一年级上册《哪座房子最漂亮》说课稿

1 / 7 一年级上册哪座房子最漂亮说课稿 一年级上册哪座房子最漂亮说课稿 一、说教材： 我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第 4 课哪座房子最漂亮。本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押 ang 韵，富有韵律，读起来琅琅上口。 鉴于对教材的理解，我制定 了如下教学目标： 1、认识本课的 12 个生字，会写 4 个字。认识 “ 横撇 ” 、 “ 弯钩 ” 两个笔画和 “ 广字头 ” 、 “ 穴字头 ” 两个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，感受农村的新变化。 其中第 1、 2 个目标是本课的重点。第 3 个目标是本课的难点。 二、说设计理念： 在这堂课中，我想着力体现：以读为本，培养语言这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中，把 “ 培养语感 ” 、 “ 发展语感 ” 、 “ 形成良好的2 / 7 语感 ” 等纳入了 “ 语文素养 ” 的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。 语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成 “ 正确地理解和运用祖国语言文字 ” 这一总体目标。培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。 三、说教学设计： 第一环节：启读引趣 第一步：让学生看关于骆驼风景的短片 第二步：让学生自由说说你看到的家乡是个什么样 第三步：适时引导学生走入课文。我这样过渡 :小朋友们 ，今天老师想和大家分享一首非常有意思的小诗，让我们去看看诗中的小朋友的家乡有什么新变化，好不好？出示课题。 第四步：读课题。指导读准字音 “ 哪、座、房 ” ，以及轻声词 “ 漂亮 ” 【意图】对于这一环节的设计，我旨在激发学生的阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。这样有助于学生联系自己的生活实际，借助生活经验来理解、领悟课文内容。 3 / 7 第二环节：初读入境 第一步：请学生自由读课文。要求： 1、圈出生字、读准字音、借助拼音读通课文。 2、读完以后想一想，你从课文中看到了什么，听到了什 么，发现了什么？ 第二步：请学生把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：个，轻声音节：个。 第三步：生字检查。步骤一，开火车读带拼音的词语。步骤二，以小组擂台的方式读去拼音的词语。步骤三，课件出示“ 我为家乡添美丽 ” 的游戏，检查生字的读音，读正确的可以为家乡加上一处美丽的风景。步骤四，交流记住这些生字的方法，并用比较法等方法记住新认识的偏旁。 第四步：请学生说说刚才你在读课文时候的发现。让学生结合自己实际说出自己的感受、体会发现，让学生相互描述、补 充，从而进入文章的情景中。 【意图】初读重在感知，重在入境。在这一环节中，我想把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在 “ 自读 ” 中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。从而达成第一个教学目标，为达成第二个教学目标做好铺垫。 第三环节：品读感悟 在这个环节中，我打算分 “ 细读自悟 ” 和 “ 品读体情 ” 两个4 / 7 层次进行教学。 第一个层次：细读自悟。语文新课标指出：评价学生的朗读，还应考察学生对内容的理解和文体的把握，由此可见，对内容的理解和探究也是 “ 读 ” 要达成的目标之一。因此，这一层次我打算主要解 决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。 第一步：请学生再读课文，想一想，小诗中的房子都有什么特点？ 第二步：请学生自由交流。预设学生会找到以下两处： A 处 :青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。 此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，我趁机演示课件让词组 "青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗 "与事物相联系，帮助学生认识事物。再换词读诗句，请学生通过读来体味，青的和青青的，白的和白白的等的区别通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）。最后指导朗读，我这样引导：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？指导颜色的词读得美，形状的词读得大、读得宽。 B 处：房前花果香，屋后树成行。 此处我先请学生在插图上指出 "房前、屋后"的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗？美在哪里？，学生可以课文里的话说，也可以将课文里的话化5 / 7 成自己的语言说，我趁机用课件将 "花果香、树成行 "图词对应连线。接着请学生想象一年四季这“ 房前、屋后 ” 会有什么美丽的变化。最后师生结合想象进行朗读。 第三步：请学生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我这样引导：那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能说说为什么吗？ 第四步：指导朗读第三四句。通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。 第二个层次：品读体情。语言本身的情趣和美感，需要 “ 品读 ” 才能准确体味和把握。因此，在这个层次，我打算进一步让学生在读中体味，在读中欣赏， 在读中产生情感的共鸣。 第一步：播放哪座房子最漂亮的情境演示，让学生亲自感受一下，新农村发生的巨大变化。 第二步：我提出问题：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟和体验。 第三步：我引导：是啊，新农村发生了这么大的变化，它变得这么的美丽，这么的具有生命力，让我们一起美美地读一读这首小诗吧，表达我们对它的赞美之情。学生声情并茂地读课文。 第四步：我进一步启发：你觉得那些话写得特别美？谁用你的表情，你的动作来告诉我们？让学生运用体态语言表达情6 / 7 感，阅读与表演结合，生动地表现语言的情趣和美感 。 【意图】相信通过这一环节的设计一定能扎实有效地完成第两个教学目标。 第四环节：熟读积累 第一步：用填空的方式，请学生根据课件的提示试着背背课文 第二步：在学生能够背下来之后，可以请学生伴着歌曲哪座房子最漂亮的旋律，把自己当作是写这首小诗的小朋友，一起有感情地朗读或背诵这一段。 【意图】在这一环节，我遵循学生学习语文的基本规律，把语言的习得和积累落实在了阅读教学的全过程，努力为学生语感的形成打下坚实的基础。进一步达成第二个教学目标。 第五环节：借读促写 第一步：转换学生的思维，从读过渡到 写。我这样引导：我们已经会读而且读懂了这首小诗，要是会写小诗里面的字就更好了，那就是既能吟又能写的小小文学家了，你们想试试写这几个字吗？ 第二步：认读生字 “ 了、子、门、月 ” 请学生说说在什么地方见过这些生字？ 第三步：分析字形，记住新笔画： “ 横钩、竖钩 ” ，并用比较法区别 “ 了、子 ” ；用说笔顺法记忆 “ 门、月 ” 。 第四步：指导书写。先请学生