一年级上册《太阳》说课稿西师版

1 / 8 一年级上册太阳说课稿西师版 一年级上册太阳说课稿西师版 一、说教材。 太阳是西师大版一年级语文上册第六单元的第三篇课文，是一首儿童诗，它短小、活泼、优美。作者运用拟人的手法，写出了神奇美丽的太阳给人类带来了光明，给万物带来了生机，赞美太阳给世界带来了美丽 ,让孩子初步认识太阳的重大作用，以激发孩子对太阳的热爱、赞美之情。本课优美欢快的诗文，形象生动的画面，给学生留下了无限的想象空间：太阳还会从哪里出来呢？这对学生的观察力训练有很大的帮助。这首诗歌的语言优美欢快，有利于培养学生有感情地朗读。 二、说学情。 通过生活的积累和前面的学习，学生已会借助拼音读准字音，并有一些认字基础。他们接受力强，求知欲旺，渴望丰富的信息刺激，也喜欢在众人面前表现自己，但年龄较小，入学才两个月，注意力易分散，学习的意识不是很浓。所以我在教学设计上，处处站在孩子的角度，尽量从激发孩子的兴趣入手。比如，故事的引入，识字游戏，太阳卡片，太阳头饰等。 三、说教学目标。 针对语文课程标准中低年级识字和阅读教学的要求，我2 / 8 确立教学目标如下： 认知目标：渗透性识字 8 个，会写的字 4 个，并能正确地组词造句。 b能力 目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 c情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。 四、说重难点。 教学重点： 学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发对太阳的热爱、赞美之情。 教学难点： 如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点，同时理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。对于一年级的孩子来说，生活阅历少，观察能力不强，语言表达能力也有限，想象力 也不够丰富，所以 “ 说出太阳还会从哪些地方出来 ”对于一年级的孩子来说，确实有一定难度。 五、说教法、学法。 1、教法：根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用 “ 创设情境法 ” 和 “ 分层指导法 ” 来教学本课，为什么要选用着3 / 8 两种方法呢？因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了 朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。 2、学法：学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将 “ 合作探究法 ” 贯穿课堂教学的始终，以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争，学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。 六、说教学过程。 依据教材和一年级儿童学习的心理特点，围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下： 故事激趣，揭示 课题 创设情境，以境生情 引导探究，主动识字 设计游戏，快乐参与 再现情景，读中感悟 拓展延伸，加深理解 1、故事激趣，揭示课题。 针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，4 / 8 太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，我使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述后羿射日的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩 子的注意力。老师乘兴提出问题： “ 你们喜欢太阳吗 ?为什么 ?” 学生敢于提出自己的看法，有的说： “ 我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。 ” 有的说： “ 我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。 ” 后羿射日的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固 “ 帮后羿摘太阳 ” 游戏做铺垫。 2、创设情境，以境生情。 太阳这首儿歌描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢 ?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中， (课件 )聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦5 / 8 耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌 内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 3、引导探究，主动识字。 学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了： 1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。 2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。 3、学生齐读翘舌的字并读准。 4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中 找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： 1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的 ?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 4、开火车抽读生字卡6 / 8 片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。、 4、设计游戏，快乐参与。 游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计 “ 帮后羿摘太阳 ” 游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢 ?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。 9 个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如： “ 叫 ” 字，小猫怎么叫，小狗怎么叫 ?早上，雄鸡怎么叫 ?“ 跳 ” 字，你能用动作表示这个字的意思 ?“ 太 ” 字，你是怎么记住这个字的 ?“ 从 ” 字，老师比个动作 (老师从桌子上拿了一根粉笔 )，请你说个句子，句子里要有个 “ 从 ” 字。 “ 鸟 ” 字，动物园里有什么鸟 ?“ 出 ” 字，你是怎么记住这个字 ? 学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 5、再现情景，读中感悟。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课7 / 8 中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人 小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。 6、拓展延伸，加深理解。 拓展训练：把你心中美丽的太阳画出来，既培养了学