一年级上册英语1. hello教学设计（北师大课标版）

1 / 11 一年级上册英语 1. Hello 教学设计（北师大课标版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 第 1 课时教学设计 课例名称： Unit1Hello！ 执教教师：中山市三角镇沙栏小学梁少平 课型：第一课时语篇整体教学课 学段：一年级上学期 教材版本：北京师范大学出版社（先锋英语） 一【 Teachingcontent】 1.认识： mocky,Ann， ken 2.课文对话： A:Hi,I :Hello,mocky. 3.指令句子 :Standup./Sitdown. 二、教学目标；重点；难点 （一）教学目标 1.知识目标： （ 1）能对 mocky,Ann,ken 进行听、说、读。 （ 2）能听说读和运用本单元目标语言： A： Hi,I m. 2 / 11 B： Hello,. （ 3）能听懂指令： “Standup.” 和 “Sitdown.” ，并能作出相应的回应。 一 2.技能目标： （ 1）学生能对会话内容进行听、说、读、演，并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 （ 2）能用 “Hello.” 和 “Hi.” 跟别人打招呼 ,并能作出正确的回应。 （ 3）能听懂指令 :“Stan dup.” 和 “Sitdown.” ，并能作出相应的回应。 3.情感目标： 二（ 1）学会主动、礼貌地跟别人打招呼，与他人友好相处。 三（ 2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣和愿望，并养成良好的学习习惯。 四（ 3）有兴趣去了解更多关于跟别人打招呼的西方文化。 五（二）教学重点、难点 1教学重点： （ 1）能对 mocky,Ann,ken 进行听、说、读。 （ 2）能听说读和运用本单元目标语言： A： Hi,I m. B： Hello,. 2.教学难点： 3 / 11 （ 1）能灵活运用目标语言， 对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 （ 2）能发准单词 “I m” 的音。 三 .教学策略： 1.教学方法：本节课采用 TPR、情景教学法、交际法、游戏法和多媒体教学法。 （ 1）情景教学法：由于学生对课堂常规不熟悉，所以第一节课不需要按课堂常规开展。将音频和图片相结合，制作成课件，通过此课件引领学生进入英语课堂，接着老师趁势进行自我介绍，并哼起 “Goodmorningtoyou!” 歌曲，完了立刻跟学生 Say“Hello!” ，然后拿出 mocky 手偶，认识 mocky，并随之展开一系列的学习 活动。 六（ 2）游戏和故事相结合。在操练环节，创设了与真实生活紧密联系的游戏：乘坐 mocky,ken 和 Ann3 人开启的汽车到动物园探访 mocky 的朋友，要求先跟 “ 司机 ” 打招呼，才能乘坐。此游戏能调动学生积极性，学生乐于参与，情绪高涨，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。 2.辅助手段：（ 1）制作多媒体课件来辅助教学， cAI 能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。（ 2） cAI 更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说， cAI 产生的效果 更加明显。（ 3）我们还可以利用 cAI 的设计使得教学难4 / 11 点简单化。 七 3.准备材料：课件、 mocky、 ken 和 Ann 三人物角色头饰、司 八四教学流程图 五教学过程 【 Teachingprocedure】 Step1Warmup:GreetingwiththeSs. missyang(T):!(手势和眼神提示学生 ) Ss:Hello! T:( 跟随音乐唱起歌来 ) T:Goodmorning,boysandgirls.(歌曲一唱完，马上跟学生问好 ) Ss:Goodmorning,missLiang. 【设计意图 :通过 Song 引领学生进入英语课堂 ,既符合学生的认知，又发挥了承上启下的作用。】 Step2Presentation: ： T:Hi,I mmocky.(戴上 mocky 头饰 )I mfromhere.(指着英语书封面的画面 )I Ss:Hello,mocky. 5 / 11 (将 mocky 头饰分别戴在部分学生的头上 :S1， S2， S3) S1:Hi,I mmocky. Ss:Hello,mocky. S2: Ss: 【设计意图：通过头饰可以让 “mocky” 这一角色 “ 活生生 ”地进入英语课堂 ,既能让学生自然地进入目标语言情景 ,又能拉近师生间的距离 ,大大调动课堂教学气氛。】 “Hello”tomocky: T:Hello,I mmocky.(戴上 mocky 头饰 ) S1:Hi,mocky. T:Let ssay“Hello”inpairs. S2:Hello,I mmocky. S3:Hi,mocky. (以同样的方式在小组里进行对话训练 ) 【设计意图：一定量的机械操练肯定能强化学生对句型的记忆，并强化其口语基本交际技能。】 : T:oneday,?(出示 图片 ) S: T: sken.(出示人物 ) T:Whataretheytalking?Let slisten. 6 / 11 mocky:Hi,I mmocky. ken:Hello,mocky. Ann:Hi,mocky. 【设计意图：通过创设简单的情境，将语言整体输入，帮助学生对语言进行整体的吸收和运用，逐步培养学生实际语言运用能力。】 : (1)Readthetext. (2)openthebooksandreaditagain. Step3Practice: T:I ,I mmocky.(手势提示男生作回应 ) Boys(ken):Hello,mocky. Girls(Ann):Hi,mocky. T:? S1(mocky): （戴上 mocky 头饰） T:Whowantstobeken? S2(ken): （戴上 ken 头饰） T:WhowantstobeAnn? S3(Ann): （戴上 Ann 头饰） T: sbegin. S1(mocky): 7 / 11 S2(ken): S3(Ann): (以同样的方式让多组进行角色扮演 ) 【设计意图：通过角色扮演 ,学生能够很 清晰地进入角色，体验实际语言活动，更能意会到 “Hello” 和 “Hi” 真实语用含义。】 :(Abusdrivinggame) (1)model: T:I mmocky.(戴上 mocky 头饰和司机开车的手套 )Imdrivingabusnow.(做开汽车的动作 )Let ?(想跟我来吗？ ) Ss:yes. T:Hi,I mmocky.(走到某学生面前 ) S1:Hello,mocky. T:comewithme.(挥手，指示该生跟老师的后面，充当乘客 ) T:Hi,I mmocky. S2: S3: T:?（ yes.） Here,therearethreebuses,mocky sBus,AnnsBusandken ?(将 3 个头饰分别戴在 3 名自愿当司机的同学的头上 )comeon,let sgo. S1:Hi,I mmocky.(开动 mocky sBus) A: 8 / 11 S2:Hi,I mAnn.(开动 Ann sBus) B: S3:Hi,I mken.(开动 ken sBus) c: . T:ok,we ,theyaremocky sfriends. Animals:Hello! Ss:Hi! 【设计意图：创设了与真实生活紧密联系的游戏，学生乐于参与，且情绪高涨，能充分挖掘学生的潜能，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。 : :(Standup,sitdown) T:Boysandgirls,thistimelet swatchavideo.(播放视频 ) : T:Followme,followme,standup,standup.(站立 ) Followme,followme,sitdown,sitdown.(坐下 ) : : T:Up,up,up,standup. Down,down,down,sitdown.(边唱边做相应的动作 ) 9 / 11 Ss:( 跟着唱 ,也跟着做相应的动作 ) (操练 3 次 ) ,listenanddo. T:Boyandgirls,Isay,youdotheactions,ok? Ss:ok. T:Standup， please. Ss: （做站立的动作） T:Sitdown， please. Ss:( 做坐下的动作 ) . 【设计意图：采用 TPR 教学法 ,将 “ 动作 ” 和 “ 声音 ” 在大脑中建立联系 ,将所学的指 令语言通过动作的表达形式重复多次 ,最后迅速的对指令做出快速的反应 ,从而逐渐地融入到自己的思维中 ,提高英语思维的速度。】 Step5Sumupandintroducesomewesterncultures: “Hello”. T:Todaywehavelearnedhowtosay“Hello”and“Hi”. T:西方人不拘礼节 ,讲究民主平等 ,见面说声 :“Hi” 或“Hello”, 道别挥手说声 :“GoodBye!” 。 10 / 11 T: slisten. T:Time ,thisistoday Ss:Goodbye. 【设计意图：以招呼语 “Hello.”,“Hi.” 和 “Goodbye.”作为西方文化教育的开端 ,将西方文化融入平时的教学中 ,引领学生一点一点地了解西方文化，扫除因中西文化差异而产生误解和尴尬 ,在实际语言交际中，更加游刃有余。