一年级下册《小鱼的梦》教学反思

1 / 3 一年级下册小鱼的梦教学反思 一年级下册小鱼的梦教学反思 小鱼的梦是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第 5单元的一篇主体课文。这篇课文只有四句话，但包含的内容却很丰富。是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景。第二、三句抓住星星、风儿、波浪为小鱼营造了一个优美、甜美的睡觉环境。 结合本次开展的教研主题 “ 如何提高低年级学生的朗读水平？ ” 针对一年级学生的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用图片的形式引入新课，听配乐感受小鱼在水中游玩时的快乐，引导学生质疑，通 过游戏朗读词语，学习生字 “ 玩 ” 和 “ 星 ” 使学生对课文感兴趣，激起学生想学习的情感；第二步引导学生采用多种形式学生学习课文，进行识字，学习识字的基本方法，掌握独立识字的基本技能。这一环节的设计意图不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节是通过情境创设让学生感悟课文内容，体会小鱼睡觉做梦时的情景。并引导学生展开想象的翅膀，想想小鱼会梦见什么，拓展延伸，训练学生的口语能力。第四个环节本节课的设想是让学生在美的情境表演中背诵课文，完成学习任务。感受知识的 美与学习过程的美，是至关重要的，它是学生学习的动力，也是指2 / 3 导老师今后教学的关键。但是在教学过程中，我虽然按照教学设计完成了教学任务，但是整堂课上完后的效果却是平平无奇，既没有让人眼前一亮的环节，上完课也没有让人印象深刻的印记，我想这就是我今后在执教过程中需思考的地方。 本节课也有一些环节是我在今后的教学中需改进的，首先在结束这堂课的时候，我就在想，整节课上下来之所以会让人觉得课堂反映平平淡淡，就是因为教学设计的条理不够清晰，虽然涵盖了听、说、读、写几个环节，但是整 堂课的重点不够突出，例如：随文识字环节，老师却连书空生字也都还要亲力亲为，带着学生书空，不敢放手让学生自己说，还有随文识字环节中的识字方法没有适时板书出示，造成板书有点空。其实在课前预设时，我预设这节课的亮点是拓展延伸环节，但是由于引导方向偏了，造成了亮点的缺失，我的预设是学生能够展开想象的翅膀，真正拓展思维能够天马行空地说一说，但是我在引导时却让学生把自己当成小鱼，这无疑是抑制了学生的想象空间，学生只能把自己的真实生活说出来了，比如要和朋友玩耍，要去种树等等，这就是教师课前准备不够充分的原因了。 再来一 点就是整堂课还是教师主导较多，如果换成老师多抛出问题并适时引导学生回答这种方式授课，就能把课堂真正还给学生，这才是以学生为主体的课堂。既然学生是课堂的3 / 3 主人，那教师这个引路人就不能老是给他们泼冷水了，例如，在指名读课文环节，老师评价学生的时候都是毫不客气的说：嗯，声音有点小，但是如果换成正面鼓励说：你把每个字音都读得很准确，但是如果你的声音能够大一点的话，坐在后排的同学就能分享到你的字正腔圆了，这样鼓励性的评价语学生可能会更喜欢，积极性也会更高了。课堂中还有一些细节没有准备充分，例如，课件在插入链接时，字体的 颜色变浅了，导致课件不够清晰。还有在玩抓鱼读生字的游戏时