一年级下册《快乐的小公鸡》教案北师大版

1 / 15 一年级下册快乐的小公鸡教案北师大版 一年级下册快乐的小公鸡教案北师大版 一、设计理念 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态 度。 3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解 “ 彩虹 ” 的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。 二、教材分析 快乐的小公鸡是北师大语文二册快乐单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们 “ 帮助别人，你就会得到快乐。 ” 课文的重点是小公鸡问快乐的过2 / 15 程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合 在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。 三、教学目标 1.熟读课文 ,明白 ” 帮助别人 ,你就会得到快乐 ”, 愿意帮助别人。 2.在语言环境里理解、积累词语 “ 整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时 “ 等。 四、教学重难点 重点： 1.在整体认读中认字学词。 2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 五、教学方法 直观演示法、示范朗读法、分角色朗读 六、教学策略 运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、 小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。 七、教学课时：两课时 八、教学准备：多媒体课件、生字卡 九、教学过程 3 / 15 第二课时 教学过程： （一）师生谈话，拉近距离 1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？ 生反馈：高兴。 师：你们想对老师们说些什么呢？ 生 1：老师，您辛苦了 ! 生 2：老师，您好！ 生 3：老师，您来听课，我很高兴。 2老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。 你们能给高兴换个词语吗？ 生 1：欢喜。生 2：欢笑。生 3：快乐。 师：那快乐的意思，你们明白了吗？ (出示 “ 快乐 ” 二字的课件 ) 生反馈：明白。 小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧 !上课，同学们好。 生反馈：老师您好！ 师：请坐。 二、复习导入，巩固生字。 1.师：今天，我们要来继续学习的是快乐的小公鸡（师4 / 15 点击课件：的小公鸡）。 生齐读课题。 2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。 3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它 们呢？火车，火车，开往哪里去？ 生：火车，火车开往这里来。 生开火车读生字词。 预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。 师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。 全班齐读生字词。 4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！ 学生自己读课文。 师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。 三、深入课文，升华情感。 （一）理解报时，学习第七自然段 1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？ 生：喔喔喔。 5 / 15 师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？ 生 1：快起床，已经 6 点了。 生 2：该起床了，快迟到了。 师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？ 出示：报时 师：报时，同学们把这个词语读三遍。 生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？ 生 1：小闹钟 生 2：手机的闹钟设定。 师：那报时的意思明白了吗？ 生：明白。 过渡：书本上哪一个自然段写出 小公鸡为人类报时呢？ 生：最后一段。（出示：最后一个自然段） 2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。 师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？ 指名读。 师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！ 全班齐读。 6 / 15 师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。 师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。） 师：谁来评价？ 生 1：老师把 “ 成为 ” 读成 “ 真是 ” 了。 师：老 师也有优点，你能说说嘛？ 生 2：老师读得感情很丰富。 师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把 “ 成为 ” 读成了 “ 真是 ” 。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。） 师：能不能换词呢？ 生：不行。 师：为什么呢？ 生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用 “ 成为 ” 。 师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？ 生：苦恼。 出示 “ 苦恼 ” 二字。师：大家把这个词语齐读三遍。 3.师：小公鸡哪儿 苦恼呢？ 生：心里。 7 / 15 师：那 “ 恼 ” 是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关） 记住了吗？ （二）学习第一自然段 1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？ 生：第一个自然段。 出示：因为，所以小公鸡心里很苦恼。 师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？ 生反馈 2.师：这 *个同学把这个词读得很准，出示：整天 师范读，生再跟读 师：整天是什么时候？生：一天。 师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。 3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的 呢？（出示：怎样才能快乐呢？） 谁来读读这句话。 指名读。 师：你为什么这样读呢？ 生 1：小公鸡的心里很着急。 生 2：小公鸡想赶紧得到快乐。 师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着8 / 15 急的语气再读读这句话呢？ 指名读。 4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。 全班自己读课文。 师：你们通过读课文，知道了什么？ 生 1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。 师：不苦恼是什么意思？ 生：是快乐的。 5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？ 生反馈 （三）学习第二、三、四自然段 1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了 3 位好朋友，分别是谁呢 ?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称 ,) 2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面） 生：蜂蜜。 师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？ 生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子） 师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？ 生：认识。（师贴蜜蜂 2 字到黑板上） 9 / 15 3.师 :现在老师告诉你们：青蛙住在 池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？ 生：田野。 师：范读一遍，齐。 生齐读三遍。 师：老牛住的地方是哪儿呢？ 生：田野。 谁能给 “ 野 ” 开花呢？ 生：野地、野花、野猫 4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？ 生：花丛。 师：范读一遍，齐。 生齐读。 师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？ 生：不是。 师：那什么叫花丛呢？ 生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件） 5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？ 生：三次。 6.师：请位学生来读 读老牛和小公鸡的对话。 指名读。 10 / 15 师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？ 生：不是，是小牛爷爷。 师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？ 生：他的声音不够粗。 师：那你来试试读一读。 指名读。 师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。 指名读。 师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？ 生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。 师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。 全班齐读。 7.师：在这句话当中，有 2 个 调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和 “ 种 ” 、 “ 地 ” 、 “ 田 ” 交朋友呢？（点击课件：种，地，田） 生：耕。 师：另一个字是和助，忙，手交朋友的吗？ 生：是。 师：这个字读做什么呢？ 11 / 15 生反馈：帮 师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。 生齐读。 8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。 师：我们再来读读这句话。 生齐读。 9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？ 指名读。 师：谁来读读青蛙说的话，你来？ 指名读。 师：青蛙是 怎么样叫的呢？ 生：呱呱呱。 师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？ 生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。 师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？ 生：很高兴、很欢乐。 师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为，所以） 生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。 师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？ 12 / 15 生：一年可一捉无数只的害虫。 师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？ 生：不是的。青蛙要冬眠 3 个月。 师：除了那 3 个月，青 蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？ 生：庄稼。（出示：庄稼） 师：庄稼都包括谁呢？ 生：小麦、大豆、稻谷。 师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问： “ 青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？ ” 青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。） 生齐读。 10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。 师：它跑到 “ 齐 ” 。（出示 “ 公鸡和蜜蜂的对话。） 生齐读。 师 “ 我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下 ，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，的花，你能用一个词来形容一下吗？） 生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。 师 “ 同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗 ? 13 / 15 生：高兴。 师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。 生齐读。 预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。 师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？ 生：辛苦。 师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！ 生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。 11.师：那 你们这么辛苦，还这么快乐呢？ 生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。 12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到 。 (出示 :第四自然段 ) 生接着读。 （五）学习第六自然段 1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢 ?（老师随即采访一下学生） 生反馈。 14 / 15 师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了 快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第 5自然段。 学生自己读第六自然段。 2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书：帮助别人，得到快乐）。 师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段） 学生点评（要亲切，要笑着说） 师：请同学们和老师齐读爸爸的话。 师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书） 过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡