高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略

1 / 8 高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略 高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略 沈惠君 （鄞州中学，浙江宁波 315101） 摘要 结合教学案例阐述了高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略，即以还学生“话语杈实现课堂互动主体的平等、以“多向交流模式”组织课堂教学活动实现课堂互动类型的多样化和“以发展每一个学生的思维为核心目标设计课堂教学活动实现课堂互动内容和层次的多元化。 关键词 参与；课堂教学活动；互动 中图分类号 文献标识码 A 2 / 8 文章编号 1005-4634 （ 2016） 06-0119-04 0 引言 课堂教学活动是师生围绕知识技能的建构而展开的交流对话活动。学生有效参与课堂教学活动是指课堂上每一位学生都积极主动地参与整个课堂教学活动，不同层面的学生的思维达到最大限度的发展，从而在特定时间内取得最好的学习效果。 在英语课堂教学中，有些教师把“对话”变为“问答”，削弱了学生主动参与课堂教学活动的积极性。有些教师在教学活动的设计和实施时只注重单向交流模 式（即信息只从教师一方流向学生一方），忽视双向交流模式和多向交流模式（即信息不仅在教师与学生之间双向流动，而且还在学生与学生之间双向流动），影响了学生参与课堂教学活动的广度。有些教师在教学活动的设计和实施时没有关注学生的个体差异和个体需求，导致课堂活动的内容、形式、层面单一，影响了学生有效参与课堂教学活动的核心 学生思维的深度参与。 1 把“话语权”还给学生，实现课堂互动主体的平等 要引发学生积极参与的态度，教师就要把“话语权”3 / 8 还给学生，实现课堂互动主体的平等。 把“话语权”还给学生，就是指在课堂上实现学生“有话可说”、“可创造性地说”和“有主动说的机会”。在课堂上，提问是最常见的课堂教学行为。首先，教师要改变课堂上“师问生答”的单一提问模式，教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，从而实现课堂互动主体的平等，提高学生参与课堂教学活动的热情。在问题的设计类型上教师要尽可能多考虑开放性问题。开放性问题也称发散型问题，是指要求学生朝不同的方向去思考，有大量不同的正确答案，或者根本没有固定的标准答案的问题。开放性问题不仅有利于开拓学生的思路，更能促使全体学生的积极参与。在互动交流的内 容上教师要注重情景的真实性，激活学生个体的生活经验，让学生有话可说，引发参与的兴趣。 例如，笔者曾应邀到宁波华茂外国语学校上课，教学的内容是人教版必修 3 的 Unit3 The Mil-lion Pound Bank Note 的第一篇阅读材料。借班上课，师生互不熟悉，师生之间发生的对话如下。 T: Hello, everybody. Since Iam new to you,Iam sure you are curious about me. Do you have anyquestions about me? 4 / 8 Sl: What do you like doing in your spare time? T. Ilike reading books and magazines. What ab-out you? Sl： I like watching TV S2: What color do you like best? T: Ilike purple best. What s your favorite color? S2: Blue. S3： How old are you? T. How old do you think I 锄？ S3： About thirty. T. Actually,I am in my late am happy to hear that as it means I look younger than I am. 5 / 8 S4: Why do you teach English? T: Ilove the language and I majored in Englishteaching in college. That s why I am an English tea-cher T: Now, Iwant to know more about you. Ifyouhave a million pound bank note, what do you want todo withit? S5:1 want to donate some money to the charity. T: What a kind girl you are! S6:1 want to put the money in the bank. T: So you can get more money. S7:1 want to travel around the world. T: You love traveling, don t you? 6 / 8 S8:1 want to buy a beautiful house with someof the money. T: You are longing for a beautiful house! 在以上的对话中，教师把提问的主动权交给了学生，师生是平等的互动主体，学生的参与热情被激发出来，他们纷纷自动站起来提问，其中提问的第四个学生是个男生，他的英语基础显然要弱一些，但是在老师的鼓励和帮助下，他把他的问题完整地表达了出来。另外，开放性的问题有助于减少学生的心理压力，特别能够促进基础薄弱的学生的参与。问题情境的真实性，也让学生感到有话可说，增加了课堂参与的欲望 。 2 以“多向交流模式”组织课堂教学活动，实现课堂互动类型的多样化 要增加学生参与的广度，教师就要以“多向交流模式”组织课堂教学活动，实现课堂互动类型的多样化。 单向交流是平面的、静态的，双向交流是平面的、动态的，多向交流是立体的、动态的。就教学效果而言，多向7 / 8 交流模式最佳，双向交流模式次之，单向交流模式最差。(英语教学论文 )以“多向交流模式”组织课堂教学活动，即课堂中不仅有教师与学生的互动，更应该实现学生与学生的互动，具体可以表现为：个体学生与个体学生的互动、小组与小组的互动、个体学生与全体学生的互动、个体学生与小组的互动，小组与全体学生的互动和小组内部互动。 例如，在阅读课读后环节教师常常会组织学生对课文内容进行复述从而巩固所学。在复述环节，师生互动的常见模式为：教师启动一学生回应一教师反馈。课堂互动的类型主要为教师与学生的互动。笔者在执教人教版必修 3的 Unit3 The MillionPound Bank Note 的第一篇阅读材料时，对常见复述活动的组织形式进行了改进，教学过程如下。 T. Henry is an American businessman, Is it afact or an opinion? Ss:Afact. T. Henry is honest. Is it a fact or an opinion? Ss: An opinion. 8 / 8 T. Read the whole story, then workin groups offour and spot all the facts you have learned from l will ask you to list one of t