一年级语文上册2小小的船表格式教学设计（部编版）

1 / 16 一年级语文上册 2 小小的船表格式教学设计（部编版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题 2 小小的船课时 2 课时 教材与学情分析小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图 月儿是停泊在天空中的小船， “ 我 ” 坐在 “ 船 ” 上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。 诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是 “ 弯弯的 ”“ 两头尖 ” ，二者合二为一。第二句说 “ 我 ” 坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个 “ 小小的船 ” ，第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。 2 / 16 文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有 趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 目标与重难点教学目标 1.认识的船等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写月儿等 4个字和横折钩竖弯钩 2 个笔画 2.正确朗读课文，背诵课文 .结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽 3.仿照 例子，用简单的叠词说的字短语，积累的字短语 教学重点：朗读课文，背诵课文 教学难点： 1.读准船两等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩2.想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽 教学准备 1生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪烁的小星小小的船的多媒体课件。 (教师 ) 2熟读课文，预习生字。 (学生 ) 过程设计 3 / 16 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐 )出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小 星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？ (小船 ) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的小小的船。 3读课题。 (1)教师指导正确读课题： “ 船 ” 字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识 “ 舟 ” 字旁，了解带有 “ 舟 ” 字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在 “ 船 ” 的前面加个 “ 小小的 ” ，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？ (小小的、很轻、很可爱 ) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4 / 16 4引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 二、初读课文，认读生字 1提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用 “ ” 把要求会认的字画出来，用 “_” 把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示： “ 船、看、见、闪 ” 是前鼻音； “ 船、闪 ” 是翘舌音。 5 / 16 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 5教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。 (“ 月儿、船儿 ” 的 “ 儿 ” 要读二声。 “ 在 ” 是平舌音。 “ 闪、船 ” 是翘舌音。 “ 的 ” 读轻声。 ) 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学 生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1教师配乐范读全诗。 2启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“ 闪闪的 ” 这个词语。 6 / 16 3教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求： 想一想：课文共有几行，由几句话组成？ 把自己喜欢读的句子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。 4教师 组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿 /小小的船， 小小的船儿 /两头尖。 我在小小的 /船里坐， 只看见 /闪闪的星星 /蓝蓝的天。 6学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 (弯弯 )的月儿 (小小 )的船， (小小 )的船儿两头尖。 我在 (小小 )的船里坐， 只看见 (闪闪 )的星星 (蓝蓝 )的天。 8课件出示 “ 朗读争霸赛 ” 情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准： 声音响亮，读音 正确。朗读流利，读出韵味。 7 / 16 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了 “ 朗读争霸赛 ” ，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1组织学生做采蘑菇的游戏。 (1)讲明游戏规则后请 3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲 ) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生认识 “ 门 ” 字框、 “ 白 ” 字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记 “ 闪 ” ：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记 “ 闪 ” ：人门闪。 做动作识记会意字 “ 看 ” ： “ 手 ” 放在 “ 目 ” 上就是“ 看 ” 。 组词识记：见 再见、看见、见面。 教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设： “ 看 ” 也是多音字，在本课中读 kn，在 “ 看门 ” 一词中读8 / 16 kn。 2给蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比 一比，看看哪个小组说得又多又好！ (2)学生在小组内进行合作学习。 (3)学生汇报学习情况。 预设： 组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 造句： 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字 “ 月、儿 ” ，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？ (“ 月 ” 和 “ 儿 ” 都有钩，但钩的方向不一样。 ) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“ 月 ” 里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“ 儿 ” 的竖弯钩要写在竖中线上。 ) 9 / 16 (4)教师范写 “ 月 ” 和 “ 儿 ” ，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观察 “ 头、里 ” 。 预设： “ 头 ” 有三个点，它们的位置不一样。 “ 里 ” 的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。 (“ 头 ” 最后一笔是点，不是捺。“ 里 ” 的笔顺可记成写完 “ 甲 ” 再写两横。 ) (7)指 导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据 “ 月、儿、头、里 ” 四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1引导回顾：谈谈你的收获。 (这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你 写得最好的字是哪一个？ ) 2作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。 第二课时 10 / 16 一、复习引入，再现情境 1引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： (1)我好像看见了一 闪一闪的星星。 (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。 (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习 1学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了？ (小船上 )这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐。我很开心。 (2)(出示月亮的图片 )导学 ：图片上的月亮是什么样子的？11 / 16 像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。 (4)指导学生画出描写 “ 月儿 ”“ 船 ” 的词语。 (5)设疑：为什么用 “ 弯弯的 ”“ 小小的 ” ，而不用 “ 弯的 ”“ 小的 ” ？ (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设： 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会： “ 弯弯的月儿 ”比 “ 弯的月儿 ” 更能突出月儿弯的程度； “ 小小的船 ” 比“ 小的船 ” 更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 (7)指导朗读。 “ 小小的 ”“ 弯弯的 ” 读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 (8)导学： “ 月儿 ” 除了是 “ 弯弯的 ” ，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状 两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2学习第三、四行诗。 12 / 16 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？ (星星、天空 ) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的？ (闪闪的 )天空呢？ (蓝蓝的 ) (4)设疑：为什么用 “ 闪闪的 ” 和 “ 蓝蓝的 ” ？ 课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同： 只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是 (闪闪 )的，天空是 (蓝蓝 )的，船儿是 ，你还能说出这类词吗？ (红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨 ) (6)指导朗读。 教师范读， “ 闪闪的星星 ” 要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。 “ 蓝蓝的天 ” 要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽 和神秘。 学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。 3语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像 _，多美呀！ (钻石、珍珠、小眼睛、明亮13 / 16 的灯 ) 月亮很像 _，真好看啊！ (小船、眉毛、镰刀 ) 蓝蓝的天空像 _。 (写比喻句 ) 洁白的云朵像 _。 圆圆的苹果像 _。 _像 _。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓励学生说出与众 不同的内容。 4导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。 (音乐声响起 )教师范读课文。 5学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗 读，展开想象 1配乐表演小小的船。 2讨论： “ 只看见 ” 的 “ 只 ” 是什么意思？ “ 只看见 ”和 “ 还看见 ” 有什么不同？ 14 / 16 3进行说话训练。 课件出示：我看见了 _。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。 (学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。 ) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四 、复习生字，积累词语 1