“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得.docx

“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得在桂林洋中学听了姚兰老师的破阵子和周文惠老师的天净沙秋思两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材料选择得不是很好，音质不清晰，不若老师亲自示范朗诵，激发学生的信心。我总觉得朗诵课文，不必在乎语音与技巧，能自我陶醉便已足够，陶醉了就享受到诗词的魅力了。在教学环节上，姚兰老师的教学板块设计得很清晰：“猜一猜”导入铺垫情境，“读一读”感知诗歌内容，“写一写”赏析诗歌精妙之处，“悟一悟”体会诗人的思想感情，环环相扣。王嫣雪老师评课的时候认为这样的处理显得琐碎，可以以一个“壮”字为切入点，赏析雄壮的场面豪壮的气概悲壮的情感，这样以一条主线贯穿始终，那么课堂重难点可以顺利突破。我想如果能将朗读指导与语言赏析结合起来，以朗读带动赏析，是不是更见效果？周老师的天净沙秋思以“你从何处感受到作者的思情？”一个问题带起赏析，干净利落。只是周老师的语言表达含糊不清，给人感觉不够自信。另外感到遗憾的是，两节课都没有实现学生背诵，我想对于古诗词教学，背诵应当是体现有效性的一个重要方面，其实学生读了这么多遍，应当可以当堂成诵了。“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得在桂林洋中学听了姚兰老师的破阵子和周文惠老师的天净沙秋思两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材料选择得不是很好，音质不清晰，不若老师亲自示范朗诵，激发学生的信心。我总觉得朗诵课文，不必在乎语音与技巧，能自我陶醉便已足够，陶醉了就享受到诗词的魅力了。在教学环节上，姚兰老师的教学板块设计得很清晰：“猜一猜”导入铺垫情境，“读一读”感知诗歌内容，“写一写”赏析诗歌精妙之处，“悟一悟”体会诗人的思想感情，环环相扣。王嫣雪老师评课的时候认为这样的处理显得琐碎，可以以一个“壮”字为切入点，赏析雄壮的场面豪壮的气概悲壮的情感，这样以一条主线贯穿始终，那么课堂重难点可以顺利突破。我想如果能将朗读指导与语言赏析结合起来，以朗读带动赏析，是不是更见效果？周老师的天净沙秋思以“你从何处感受到作者的思情？”一个问题带起赏析，干净利落。只是周老师的语言表达含糊不清，给人感觉不够自信。另外感到遗憾的是，两节课都没有实现学生背诵，我想对于古诗词教学，背诵应当是体现有效性的一个重要方面，其实学生读了这么多遍，应当可以当堂成诵了。“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得在桂林洋中学听了姚兰老师的破阵子和周文惠老师的天净沙秋思两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材料选择得不是很好，音质不清晰，不若老师亲自示范朗诵，激发学生的信心。我总觉得朗诵课文，不必在乎语音与技巧，能自我陶醉便已足够，陶醉了就享受到诗词的魅力了。在教学环节上，姚兰老师的教学板块设计得很清晰：“猜一猜”导入铺垫情境，“读一读”感知诗歌内容，“写一写”赏析诗歌精妙之处，“悟一悟”体会诗人的思想感情，环环相扣。王嫣雪老师评课的时候认为这样的处理显得琐碎，可以以一个“壮”字为切入点，赏析雄壮的场面豪壮的气概悲壮的情感，这样以一条主线贯穿始终，那么课堂重难点可以顺利突破。我想如果能将朗读指导与语言赏析结合起来，以朗读带动赏析，是不是更见效果？周老师的天净沙秋思以“你从何处感受到