一年级语文下册单元备课分析

1 / 16 一年级语文下册单元备课分析 一年级语文下册单元备课分析 把握单元训练点： 第一组：主题 多彩的春天（ 5 点提示） 1想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。 如识字（一），引导学生尝试把 8 个词语读出有声有色的画面。 P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色 柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳 的声音 莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感） 再如，第 1 课柳树醒了 P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了 柳枝软了 柳稍绿了 柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。 2 / 16 还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。 2角色表演课文内容，学用语言 表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。 如 P8，第 2 课春雨的色彩，文中三次出现 春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练： 反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。 角色表演，内化语言。 进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。 积累这种语言形式。 3积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。 本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。 对于构词率高 的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如 P8， P14，口头积累，都有这样的引导。 4引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15 强调自主发现，不要越俎代庖。 5口语交际要注意单元整组的回应与整合。 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，3 / 16 在口语交际时要给予回应。 园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。 交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如 “ 花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈 ” ，鼓励孩子学用。 注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。） 第二组：主题 家庭生活（ 6 点提示） 1学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程） 如 P22，结合课文内容体会 “ 秘密 ” 的含义。训练一边读一边想。 再巧妙链接 P25，联系文中兰兰的表现 推想 这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。 2学习用 “ 因为 所以 ” 的句式进行说话训练。 如 P22， “ 揭开奇妙 ” 时，就可以用 “ 因为，所以 ” 的句式深化对主题 “ 为别人着想 ” 的理解。 再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用4 / 16 “ 因为 所以 ” 的句式进行表达训练。 3朗读指导，重点训练人物对话中的 “ 疑问句 ”“ 感叹句 ” 。 本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。 4引导积累一组搭配恰当的短语。例如 “ 精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾 ” 教师要有语文意识，随时指导积累运用 如，练习用上一个或几个短语说话。 5字词方面： 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。 继续进行常用字的说词训练 ，扩充词汇量。 语境中感受 “ 一字多意 ” 的有趣。 P33，本册 “ 一字多意 ”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。 6本组 “ 口语交际 ” 的主题是 “ 我该怎么办 ” 。 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。 可以在情境中进行模拟对话。 注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。 第三组：主题 保护环境（ 5 点提示） 5 / 16 1结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面 培养语感。 P36（识字三） 识字三是要引导孩子通过朗 读感受对子所特有的意蕴。 教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。 2抓住 “ 变化 ” 理解内容，体会课文情感。 我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“ 变化 ” 展开。 如， P39两只鸟蛋，从觉得好玩 小心地送还）这一变化，体现 “ 我 ” 对生命的珍爱。 教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地 取下鸟蛋 小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。 P42松鼠和松果也紧紧围绕 “ 变化 ” 展开，从松鼠（大森林 光秃秃 茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。 P45美丽的小路，以小路的变化（美丽 变脏 恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。 P50失物招领，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都6 / 16 说没丢 主动认领）体会孩子们的内心变化。 教学时，大家可以以 “ 变化 ” 来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的 “ 变化 ” 、行动的变化。 3继续指导读 好 “ 问句 ”“ 感叹句 ” ，体会不同语气所表现的不同心情。 4字词方面： 积累四字词语和搭配恰当的短语。 继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。 5本组 “ 口语交际 ” 的主题是 “ 我们身边的垃圾 ” 。 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上 “ 有的 有的 还有的 ” 来交流。 注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法 综合利用（金属、塑料 、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。 第四组：主题 快乐的夏天（ 4 点提示） 7 / 16 这一组选取的小动物、环境都非常典型 典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了 “ 池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲 ” 这些景物，小蜻蜓连续在前 4 课出场，展示了四幅不同的画面。 第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机 坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。 如果单元整组教学，可以从 “ 小蜻蜓的快乐旅行 ” 进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。 单元训练点： 1重视角色朗读，善于抓关键词句品读。 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。 如抓动词：小壁虎借尾巴中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。 再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼8 / 16 儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶） 2学习说写感叹句。 要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。 尤其本单元有学习使用带有 “ 口 ” 的语气词的任务。连续两课出现了 “ 吗吧哪呀呢 ” 五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。 3字词方面： 4、 一是积累短语。 （集中在两组短语的训练） 积累用叠词搭配的短语， P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。 积累 “ 谁来去 ” 的短语形式，发展语言。 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如， “ 虫 ”与昆虫有关， “ 目 ” 与眼睛有关。 本组 “ 口语交际 ” 的主题是 “ 续讲故事 ” 。交际时需要注意几个问题： 教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。 续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。 注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。 9 / 16 教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。 第五组：主题 动脑筋想办法（ 5 点提示） 既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑 “ 怎么想 ” 。 四个太阳一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？ 乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？ 其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？ 曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？ 在一线 14 年，三次教曹冲称象，第 一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？ 曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。 单元训练点： 10 / 16 1了解一段话的意思，注意句与句的联系。 如 P83，第一自然段， 4 句话，每句话是什么意思。 如：第3 句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。 如 P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先 再 然后 最后 的句式练习表达。 2背诵课文，积累内化语言。 4 篇课文有 3 篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。 3学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。 5字 词方面： 学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。 进一步体会汉字的多义。 P92，出示一组含 “ 打 ” 的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。 学习用 “ 一边 一边 渐渐 ” 写比较复杂的句子。 6本组 “ 口语交际 ” 的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调 4 小点） 识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后11 / 16 要及时布置搜集任务； 搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。 猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。 指导并规范学生的语言。 第六组：主题 我们的生活多么幸福（ 5 点提示） 1学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。 如： P97，引导学生把 4 组数量短语读成 4 幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。 2借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。 P102画家乡。 3学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。） 4句式练习：（集中在两 种句式的训练） 感受 “ 把被句 ” 的表现形式，练习 “ 把被句 ” 的转换。 学习用 “ 那么 那么 ” 的句式介绍自己喜欢的事物。 5本组 “ 口语交际 ” 的主题是 “ 怎样过六一儿童节 ” 。（强调 4 小点） 12 / 16 真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。 先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。 讨论小学的第一个儿童节怎样过？ 教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。 按计划 进行活动。 第七组：主题 我们都有好品质（ 5 点提示） 这一组教材在写法上有一致的特点 通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。 叶老有句 16 字读书名言 “ 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 ” 作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。 单元训练点： 1有效补白，发展语言，深化理解。 2、要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富13 / 16 课文内 容。 如 P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时 “ 小白兔辛勤劳作的情景 ” ，这就看教师有没有语文的意识了 我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？ 不光这一课，像吃水不忘挖井人，写主席挖井仅一句话“ 毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。 ” 读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。 3指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对 话。 4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是 “ 自豪的、喜悦的 ” 心情。 5字词教学： 借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。 学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“ 十分用心 ” 。 14 / 16 6积累与运用： 练习说带有 “ 把 ” 字的词句。 学习 “ 只有 才 ” 的句式，重在反复朗读，运 用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才的句式引导学用。 积累一组 ABB 式的短语，并学习运用。如 P122“ 懒洋洋地慢屯吞地 ” 。 积累一组励志的谚语。 P115 本组 “ 口语交际 ” 的主题是 “ 该怎么做 ” 。（强调 4 小点） 鼓励大胆如实地说出自己的想法