2016年学校视导汇报材料.doc

2016年学校视导汇报材料2016年学校视导汇报材料 各位领导: 大家好！真诚欢迎各位领导的点评和指导。 20162016学年，我校共有17个教学班，学生838人，教职工76人。 学校始终以“办人民满意的教育，为学生终生发展奠基”为办学理念，以“张扬个性，让每一位学生得到充分发展”为培养目标，以“质量立校，科研兴校，以人为本，规范管理”为管理思想，学校领导班子带领全体教师群策群力，努力探索素质教育新形势下提高教学效益的新途径，办学特色日益鲜明，文化品位迅速提升。一年来，学校先后获得潍坊市“教学创新50强”学校、昌乐县初中教育先进单位、昌乐县素质教育工作先进单位、昌乐县教育创新工作先进单位等荣誉称号。 下面向各位领导汇报我校在教学管理、课堂改革、常规落实、教师培养、学生培养等方面的具体做法。 一、教学管理方面： 学年初，我们进一步明确了以科学发展观为指导，以“办人民满意的教育，为学生终生发展奠基”为办学宗旨，突出“教学与科研”两项重点工作，团结敬业，创新发展，营造师生幸福、进步的校园，争创一流业绩的指导思想和教学出成绩、科研出成果的工作目标。 1通过制度调整与建设，落实初中教学工作会议提出的“教学质量一票否决制”精神，加大教学质量在绩效工资分配中的权重。晋级评优向一线教师倾斜,向教学质量优秀者倾斜。 2加强两条工作线建设，“研”“管”并重。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。基于此，学校着力构建“校委会教导处学科教研组学科集体备课组学科教师学生”的教学教研工作线。 校委会成员每天写工作日志，总结分管工作的落实情况，做到日清日结；查找影响教育教学的问题，周前会时集体会诊，商讨对策，做到周清周高，螺旋式发展。 教导处制定先行课、达标课、青蓝工程、名师讲坛等各种活动的实施方案，以活动为载体，引导教师加强自身的专业成长与发展，在工作中实现自我学习、自我成长、自我发展。 学科教研组、备课组针对本学科特点，组织本学科教师做好两方面工作：一是理论学习。学习“345”优质高效课堂教学设计与评估、有效教学的基本功等书籍，提高教育教学理论素养；二是调控教学进度。通过每周的教研活动和集体备课，调控授课进度，稳步推进教学设计资源库、作业资源库建设。 仅有教师的高素质，没有学生的主动学习，同样不会有高的教学质量。管理也是生产力。基于此，学校着力构建“校委会政教处级部班主任成长导师学生”的教学管理工作线。 校委会成员每人分靠一门学科，全程参与听评课、教研活动、教学常规检查、学生谈话等各个管理环节。 政教处建立学生信息档案，不断完善学生成长导师制实施意见等管理制度，指导各班级有效开展学生成长导师制工作。 级部组织班主任根据班级学生数额、任课教师人数对本班学生进行合理搭配。以班主任为主体，围绕导师组建若干个小组。充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。 学生成长导师按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、家校共建”的要求，依据“平等对话，沟通交流，以情动情，以身促行,以导促学，塑造人格”的育人原则，多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，促进学生全面发展，既教书又育人，既管教又管导，全员育人、全程育人、全方位育人，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的班级管理模式。 学校注重把握运用现代管理方法，一是从宏观处考虑，抓系统管理。涉及教育教学的每一个方面、每一个环节都纳入管理范畴。二是于微观处着手，抓细节管理。按照“发现问题、确定方法、编制程序、责任分工、监督落实、效果评价”六个步骤，把每一件管理事项做成一个流程，将管理责任具体化、明确化、精细化，达到时时有管理，事事见管理。 两条工作线的管理模式，践行了“团队中人人都是管理者”的理念，使个人、团队在具体时段做哪些事、怎样做事形成了工作流程，强化了执行力度，突出了工作效果，彰显了学校独特的管理文化。 具体工作中，集中精力抓教学，尽量减少对教学工作无效的干拢。形成“学习研究、敬业实干、质量至上”的教学文化。加强对课堂教学的研究，继承传统教学中的成功做法，吸收现代的教育思想，努力在双基、精讲多练、自主学习、合作学习、堂堂清、检测与督促等方面形成行之有效的教学路子。加强对教学的过程管理，2016年学业水平考试保持在全县A等水平。在学业水平考试研讨会上，我校语文、化学学科分别作了典型发言和考题分析。 二、课堂改革方面： 1确定自主互助教学思想，全方位创新教学方式。充分认识“自主互助学习型”课堂的优势及潜在的教学理念的更新，把培养学生灵活解决问题的能力作为教学重点，把思考、合作、探究、自信带入课堂。探索形成了“以课时学案为依托，以学生为主体，以问题为主线，以合作探究为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心”的自主合作问题式学案教学模式和“姜新春思想品德课生活化教学法”等有个性的教学方法。 2坚持开展诊断式听评课活动，促进教师教学技能不断提高。 以“345”优质高效课堂的教学原则、教学结构、评价要求为依据，以课堂教学的实效性为衡量标准，围绕“教师的教”、“学生的学”两个方面，通过听课老师的“望”（观察学生教师的状态）、“闻”（倾听师生的交流）、“问”（问教师问学生问同伴）、“切”（针对教学目标对学生进行抽测），找出存在的问题，找出解决问题的办法。通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。 学校专门配备了摄像机，在全校范围内开展“优质高效课堂达标录像课”活动。活动中做到： （1）全员出课。每位教师无论教龄，无论学科，全部参加达标录像课活动。 （2）全课型出课。纠正以往只出示新知探索课，不愿出示复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课的现象，力求各个教学环节的优化。 （3）资源共享。目前学校教学资源库中已存有100多节课堂录像和40多个教学课件，每