七年级《伟大的悲剧》说课稿

1 / 4 七年级伟大的悲剧说课稿 七年级伟大的悲剧说课稿 伟大的悲剧茨威格 分析教材 伟大的悲剧是九年级下册第五单元的一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志伟大的悲剧是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和 死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识 教学目标 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点 2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度 2 / 4 重点、难点 引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找 出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升 教法、学法 教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以 “ 情感体验 ” 为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶 学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取 “ 自主、合作、探究 ”的 学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界 过程设计 （文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习） 一、导入：通过出示图片教师作介绍 (美国航天飞机 “ 挑战者 ” 号升空 73 秒后突然爆炸时的图片、 2002 年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片 )引入课题伟大的悲剧 （设计意图：从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路3 / 4 从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了，从而创设凝重、沉思的气氛，为文章定下一个 “ 悲壮 ” 的主基调，建立起学生学习课文的情感基础） 二、整体感知： 1、在欣赏阿蒙森 斯科特南极探险纪录片和课前预习课文的基础上让学生回忆课文内容，用一句话来概括全文，在同桌交流的基础上全班交流（根据叙事要点理清故事情节： 1912 年英国探险队斯科特一行 5 人，为实现 “ 到达南极点第一人 ” 这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难 （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点） 2、用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用 “ 这是一个的故事 ” 句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情 （设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验，不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握） 三、研读赏析： 1、体会 “ 伟大 ” （ 1）自主 4 / 4 文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验） （ 2）合作、探究：小组选择 最打动自己的情节，交流感动的语句；记录难以理解的语句 全班交流（穿插课后习题二） 这是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决这一环节在学生交流的基础上教师进行