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1 / 4 七年级竹里馆教学设计 七年级竹里馆教学设计 一、设计理念 新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。 “ 读 ”是酝酿一种氛围， “ 赏 ” 是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。 二、教学目标 1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。 三、教学过程 导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌： “ 味摩2 / 4 诘之诗 ,诗中有画。观摩诘之画 ,画中有诗 ” 。今天，我们就一起来学习诗人王维的竹里馆，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？ 环节一 ：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 2、补充 “ 竹 ” 的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的 “ 明月 ” 、 “ 琴 ” 等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？ 资料补充： 我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？ 3 / 4 资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶 中国的黄金时代 -唐朝的日常生活 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 琵琶行 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 将进酒 弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。 左旋右转不知疲，千匝万周无已时。 胡旋女 环节三：悟 1、出示江雪、陋室铭、雅舍等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。 2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。 四、课后反思 中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以 “ 读
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