七年级上册《为你打开一扇门》教案苏教版

1 / 8 七年级上册为你打开一扇门教案苏教版 m 七年级上册为你打开一扇门教案苏教版 任务分析 本文是一篇精美短文，既有深刻的思想内涵，又有精妙的文采，因此教学本文，要着重通过朗读和揣摩来理解作者对文学独到而精辟的见解，让学生在阅读和思考中领略文学的魅力，接受文学的熏陶，从而成为一个有品位的人。另外要让学生细细品味文章散文诗般的语言，从而感受文学的作用和价值，使学生受到深刻的启示。还要创造一定的条件和环境，让学生积累文章中丰富的词汇，体会文章用语准确灵活，多用排比，句式整齐 ，节奏明快，极富感染力和号召力等特点，促进学生怀着满腔的激情去打开文学之门。 教学目标 能通畅地朗读课文，并用简要的语言归纳文学的特征、内涵和价值。 能结合文章内容和自己的生活感受说说对文章中“ 高智商的野蛮人 ” 含义 的理解。 能说出文中关键语句的含义，并模仿文中语句写一段2 / 8 话。 教学重点 理解文学的价值，说出自己对文学的感悟。模仿文中排比句独立写作。 课前准备 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。 课时安排 1 课时 教学内容 理解课文内容，说出文学的特点和作用，能结合作者阐述的观点谈出自己对文学的理解和感悟。 教学设计 一、创设情境，导入新课： 世界上有各种各种的门，只要我们用心去感受，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，我们能感受到家的温馨；推开博物馆的门，琳琅满目的古代陈列物品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们来学习赵丽宏 习赵丽宏先生的一篇文章 为你 打开一扇门，看看他要为我们打开一扇怎样的门。 二、熟悉作者。 首先让我们认识一下赵丽宏 赵丽宏先生。哪位同学介绍一下？ 3 / 8 补充：赵丽宏，散文家，诗人。上海市人， 1951 年出生于上海。 “ 文革 ” 期间曾下乡插队， 1977 年考入华东师范大学中文系， 1982 年初毕业。在萌芽月刊从事多年文学编辑工作， 1987 年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。 20 世纪 80 年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共 40 余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的 雨中一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的中国学生必读文库 文学卷写的序文。 同学们预习了课文，除了课文中的注释外，觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思？或者有不会的想提出来请同学和 和老师帮助解决的？ 多媒体呈现归纳的词语： 读准字音： 浏览 li 徘徊 pihui 理解词语 浏览：大略地看。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 风景线：供游览的风景优美的狭长地带，多比喻某种景观、景象。 结晶：这里比喻珍贵的成果。 4 / 8 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考： 作者为谁打开一扇门？ 作者要打开的是怎样的一扇门？ 作者认为怎样才能打开这扇门？ 联系全文看，题目的意思是什么？ 作者的写作思路是怎样的？ 明确： 你 青少年读者 作者要打开的是一扇文学之门。 从文中第 2 节可知打开文 学之门的条件。 “ 为你打开一扇门 ” 的字面意思是把青少年读者领进文学领域的入口处， 深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。 追问 ：这个题目好不好？好在哪里？ 明确：醒目；运用比喻；设置悬念；用 “ 你 ” 表示亲切的对话。 追问 ：作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？用文中的句子回答。 归纳：总之，打开文学之门有着非常重要的意义。 课文围绕 “ 打开 ” 二字，以 “ 议论大门 初识大门5 / 8 打开大门 ” 的 思路 展开。 第一部分（ 1、 2），由门谈起，引入话题。 第二部分（ 3、 4），论述打开文学之门的重要意义。 第三部分（ 5），激励人们走进文学的大门。 三、自由朗读 1 2 节，思考： 本段的话题是什么？ 第 1 节中的 1、 2 句的两个 “ 世界 ” 分别是何意思？ 文中的 “ 你 ” 指什么人？ 第 4 句与第 5、 6 句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？ 讨论后明确： 门 自然界和人类社会的一切事物的总和：领域 青少年读者 “ 打开这些门 ” 与 “ 不想开门探寻 ” ；对比，说明打开门的必要性。 四、研读课文第四段。 自读思考，找出中心句。 刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答 “ 作者为什么要把我们青 少年读者领进文学的大门？ ” 这个问题，如果我现在要6 / 8 求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？ 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你 “ 增长知 识 ”“ 提高修养 ”“ 丰富情感 ” 有过帮助。 例如：初读安徒生童话卖火柴的小女孩，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。 分组探究（强化朗读、在读中理解）：围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的，为什么？ 明确：这一段紧紧围绕中心句先从 “ 文学 ” 谈起，又谈“ 民族的文学 ” ，接着谈 “ 优秀 的文学 ” ，最后谈 “ 阅读文学作品的意义 ” ，由浅入深，层层递进，环环相扣。其中，阐述 “ 阅读文学作品的意义 ” ，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。 师归纳全段十三句之间的关系： 1 句阐述文学的特征。 2 4 句阐述文学的内涵。 7 / 8 5 8 句阐述文学的功能。 9 13 句阐述文学与现代人的发展的关系。 既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的 丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。 教师示范 比如第四节开头第一句话 “ 文学是人类感情的最丰富最生动的表达 ” ，李白的静夜思我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。 师生齐背 最后两句 “ 举头望明月，低头思故乡 ” 十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说， “ 文学是人类感情的最丰富最生动的表达 ” 。 布置活动 （学习方式：前后四名同学组成一个 小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。） 学生在班上交流的同时，教师组织学生点评 五、全文总结。 理解文章的中心意思 这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部文学卷大书的青少年读者介绍文学。课文用8 / 8 散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。 理解文章的写作特点 运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。 亲切的语气，真挚的情感。 词汇丰富多彩，用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的