七年级上册《忆读书》说课稿

1 / 5 七年级上册忆读书说课稿 七年级上册忆读书说课稿 各位老师： 大家好！我说课的题目是忆读书。下面我将从几个方面进行讲述： 说教材： 本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排 2 课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。 教学目标： 1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感； 2.培养学生提炼并体会中心句的能力； 3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。 教学重点： 1.提取文章的主要信息； 2.品味语言把握感情。 教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：课件 说教学过程： 一、导入新课 （由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品寄小读者，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热2 / 5 爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的忆读书之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “ 忆 ” 说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时 89 岁 老人，作者写作本文的目的，用原文回答是： “ 读书好，多读书，读好书。 ” 课标依据： “ 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野 ” 。 二、走进课文，提炼要点 1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。 2.请学生围绕 “ 读书好 ”“ 多读书 ”“ 读好书 ” 三方面结合作品自由谈： （ 1） “ 读书好 ” 即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出） （受到感动）得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处世道理 （ 2） “ 多读书 ” 即让学生谈 冰心读书的特点： 数量多 内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品 此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（ 12 段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书） 3 / 5 读好书：分析：是不是 “ 读书好 ” 就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年 的阅读经历的总结）那么，她对读过的水浒传又是怎样看待的？ 一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处； 另一方面，明确指出了作品的不足。 三、品味语言，感受真情 请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。 通过作者对水浒传的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。 课标依据： “ 品味作品中富于表现力的语言。 ” 四、辨析结构，深入理解 以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈： （ 1）结构方面三者同前文内容相照应（ 2）内容方面，前二者是后者的前提条件。 4 / 5 总结：学生思考作者意图、编者意图。 课标依据： “ 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ” 布置作业：制定读书计划。 课标依据： “ 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。 ” 板书设计：板书略 说教法： 1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能 力。 2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。 3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。 4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。 说学法指导： 1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣 5 / 5 2、借助朗读，培养学生阅读的习惯 2、借助指导批画， 提高学生筛选、概括和感悟能力 3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神 说本课亮点：课外学习资源的开发和利用： 课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心忆读书这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主