七年级上册《河中石兽》学案人教版

1 / 7 七年级上册河中石兽学案人教版 七年级上册河中石兽学案人教版 教师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，我们不妨还原当时的情景，一起做一回演员。同学们在认为不好的时候就拿手指点他，我就暂且当一回主人公啊。认为好的时候，大家就拍手叫好，听清楚了吗？现在，我可要作诗了 教师：这个婆娘不是人。 学生： 用手指点，摇头。 教师：九天神女下凡尘。 学生： 拍手叫好。 教师：生下 儿子去做贼。 学生： 用手指点，摇头。 教师：偷得蟠桃寿母亲。 学生： 掌声四起。 教师：这个人是不是很有趣呢？那么，这个人是谁呢？ 投影 ： 他一生诙谐、滑稽， 他机敏多变，才华出众， 他素有 “ 风流才子 ” 和 “ 幽默大师 ” 之称。 他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。 2 / 7 他就是 纪 j 昀。 学生： 读资料，标注音。 教师：今天，就让我们一起走进他的作品河中石兽。 俗话说：书读百遍，其义自见。学习文言文当然更不能例外。现在，大家就自由朗读课文，做到以下要求， 投影出示 学生齐读： 1，慢节奏大声朗读课文。 2，读准字音，读顺语句。 教师 :示范朗读 前两句话。 学生： 自由朗读课文。 教师：下面，咱找四个同学来朗读课文，大家要注意听，看有没有读错的地方，读后指出来。 学生： 四人朗读，其他同学听读课文。 教师：有没有读错的地方？ 学生：有。 “ 转转不已 ” 的 “ 转 ” 。 “ 阅十余岁 ” 的 “ 阅 ” 。 教师：这些同学读的比较熟练，但是有一个要求没有做到 学生：慢节奏朗读课文。 教师：对，文言文阅读，就要读出文言文的韵味。我们在电视镜头上看学生读文言文，都 是摇头晃脑的，我们也不妨试一下。来，大家端起课本，我们一起读第一段。 师生： 摇头晃脑读文言文。 3 / 7 教师：对，就应该这样朗读。易经中说：二人同心，其利断金。不知我们班的同学是不是也能同心同德呢？ 学生：能！ 教师：没听见 学生：能 教师：那么，能不能 “ 其利断金 ” 呢？ 学生：能 （大声的） 教师：很好。下面，我们就来合作，请看屏幕： 投影出示 ，学生朗读要求： 1，四人小组合作，每人一句，交替进行，并互帮互助。 2，根据课下注释，理解文章内容。 3，如有疑难，可做好标记 ，结束后可以提出，也可直接询问老师。 学生： 小组合作，理解文意。 （教师巡回指导。） 教师：著名教育家陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。看来，要想有更多的发现，就要多提出问题啊。谁有疑问呢？现在可以提出来，我们共同解决。 学生 1:“ 至石之半 ” 是什么意思？ 教师：谁能解决这个问题？ 学生：到了石头的一半。 学生 2： “ 必于石下迎水处啮沙为坎穴 ” 是什么意思？ 教师：哦，这个句子比较长。我们把它分开解释一下： “ 必4 / 7 于石下迎水处 ” 是：必定在石头下面迎水的地方。 “ 啮沙为坎穴 ” 是冲刷沙子形成坑洞。 学生： “ 募金 ” 是什么意思？ 教师：筹集钱财的意思。和尚是没有钱的，需要筹集钱财。还有吗？没有，现在，我可要提出问题了。 投影 1，石兽为什么在河中呢？ 2，僧人是怎样寻找石兽的？结果如何？ 3，讲学家认为应在哪里寻找石兽呢？这样寻找能不能找到 ? 4，老河兵认为应在哪里寻找石兽呢？结果如何？ 学生： 举手作答 教师：同学们理解的不错。文中有一个词：物理。它在文中是什么意思呢？ 学生：事物的道理。 教师：看来，它是一个古今异义词。那么，在故事中，谁才是 “ 究物理 ” 的人呢？ 学生：老河兵。 教师：老河兵是怎样推究物理的？大家一起读一下： 学生： 齐读第三段 教师：我们不妨看一下这个过程。 投影动画过程 教师示范朗读第三段相关内容，学生配图理解。 5 / 7 教师：同学们，学习文言文，我们完全可以采用 “ 趣味朗读 ”的方法，这样既可以提高兴趣，又能加深对文章的理解。 请看屏幕！ 三名学生读要求： 1，想象当时情景，有表情的朗读课文，可添加拟声词、语气词和动作。 2，注意语气和重音，揣摩人物的心理，力争活灵活现。 3，读后选择你喜欢的一句或几句展示自己的朗读，也可以与同学合 作展示。 学生：自由朗读，展示。（效果不是很好） 教师：我给大家示范一下第一段的朗读，希望大家可以得到启示。 山门圮于河，（轰 ）二石兽并沉焉。 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。（唉！） 学生：受到启发，再次自由朗读起来。 教师：现在，谁再来试一下？ 学生女：朗读老河兵的话。 教师：这个同学读的很有进步，来，鼓励一下！ 师生鼓掌。 教师：同学们，让我们情景再现，继续体会文言文故事的趣味吧！ 投影展示 6 / 7 方丈：我等募金重修，然石兽须求于水中，得之复用。 众僧：方丈言之有理。不知 须往何处寻之？ 方丈：十余岁前，山门圮于河之处，可矣。 众僧 “ 求石兽于水中，竟不可得 ” 。 众僧：方丈，我等寻了许久，不见石兽踪迹矣！ 方丈：水势甚大，然则顺流而下欤？尔等何妨求之下游？ 众僧 “ 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹 ” 。 疲惫而回， “ 方丈，我等千辛万苦，仍不见石兽矣！ ” 众皆摇头叹息不已。 教师：同学们，这是想像的哪段文字呢？ 学生：第一段。 教师：学习文言文是不是很有趣味呢？让我们趣味的读一下这段文字吧！ 师生合作朗读，并表情演示。 教师：同学们，纪昀写这个故事，想告诉我们什么 道理呢？ 学生：不能 “ 只知其一，不知其二 ” 。 教师：对，不能 “ 只知其一，不知其二 ” 。那么，纪昀又是一个怎样的人呢？他是 “ 不知其一，只知其二 ” 呢？还是“ 既知其一，又知其二 ” 呢？让我们了解一下吧！ 投影出示，配乐流动字幕展示 师生：静静阅读，结束课堂。 纪昀以才名世，号称 “ 河间才子 ” 。一生精力，悉付四库7 / 7 全书。有笔记小说阅微草堂笔记和一部纪文达公遗集传世。 清史稿赞纪昀 “ 学问渊通 ” 。作为当时华北著名的才子，纪昀与杭州袁枚齐名，俗称 “ 北纪南袁 ” 。 “ （纪昀）胸怀坦率、性好滑稽