七年级上册《课题学习》教案分析

1 / 8 七年级上册课题学习教案分析 七年级上册课题学习教案分析 一、教材分析 （一）引入该课题的目的 将课题学习编人教材，是数学课程改革的一项重要举措，与原有课程相比，课题学习具有开放性、实用性和全员性。调查 “ 你怎样处理废电池？ ” 这个课题选取于社会生活，且更具挑战性和综合性。教材这样安排，其用意有三：一是在巩固已学调查知识的同时，让学生自主实践，从而改变单一的学习方式；二是调查范围涉及到社会生活，有助于学生了解社会及以后更好地服务于社会；三是借助对废电池处理问题的调 查，来增强学生的环保意识，有效地开发校本课程。 （二）教学目标 根据人本主义教育观，结合新课标要求和七年级学生对数据处理的认识规律，本节教学目标确定如下： 1知识与技能目标 了解调查的全过程，掌握用样本去估计总体的思想，培养学生收集整理数据、分析解决问题的能力。 2过程与方法目标 经历收集、整理、描述、分析数据的过程，体验合理地进行推断和预测，获得 “ 发现 探索 分析 评判 ”2 / 8 的研究方法。 3情感、态度与价值观目标 培养 学生合作创新精神，更好地形成尊重科学，勇于探索的学习态度，渗透辩证唯物主义思想，增强学生的自信心和社会责任感。 二、重点难点、教法学法分析 （一）学生分析 1七年级学生目前知识上：已学习了全面调查，抽样调查两节知识。 2方法上：处在由单元化向系列化解决问题的过渡时期。 3思维上：处在由形象思维向抽象思维的过渡时期。 4能力上：在主动重组和整合创新能力方面比较薄弱。 而本课题学习正好与目前学生的实情相吻合，适合学生学习发展。 （二）重点难点分析 1教学重点 对数据的收集及整理， 2教学难点 对数据的合理分析。 3成因分析 考虑到数据的收集整理是对数据的科学认识，又是分析3 / 8 数据的关键之所在，且有利于学生的后续学习。因此，我把对数据的收集整理定为教学重点。由于学生受自身知识和经验的限制，社会知识面过窄，对问题的分析接触较少等因素影响，容易造成片面的分析问题，因此，我把对数据的合理分析定为教学难点。 （三）教法学法分析 1教法 引导式探 索发现法和主动式探索尝试法。 2学法 “ 合作交流 自主探究 ” 式学习法。 3成因分析 对于教法、学法的选用，我考虑到课题学习应以学生自主探究为主，教师调控引导为辅。因此，我选用 “ 引导式探索发现法和主动式探索尝试法 ” 进行教学，由于废电池的处理只是一个问题背景，关键是调查的全过程，本节课主要是让学生经历 “ 问题情境建立模型调查研究解释应用 ” 的过程，体验数学与现实生活的联系。因此，采用 “ 合作交流 自主探究 ” 的学习方法，真正使每位学生由 “ 学会 ” 变成“ 会学 ” 。 三 、教学程序 出于数学课程倡导积极主动，勇于探索的学习理念，我把本节课的基调定为 “ 自主探究，民主开放，活动引领，合4 / 8 作交流 ” ，根据建构主义学习观，设计如下教学流程图： （一）创设情境（提出课题 诱发兴趣） 1对于引入环节，我考虑了如下的三种方案： 从复习全面调查，抽样调查引人； 开门见山，直奔主题； 让学生自己感触问题，师生互动，引出课题。鉴于第一种方案比较传统且缺乏挑战性；第二种较第三种缺乏自主发现的重要一环；第三种虽然比较费时，但它通过学生先人手，能使学生迅速进人 角色，因此，我打算选择第三种方案。 （ 1）查一查：学生通过课前在图书馆或网上查阅废电池处理的资料，了解情况。 （ 2）看一看：教师利用电脑图片，展示废电池的危害性及日常生活中的处理情况。 通过查阅、观看，可激起学生心中的波澜，促使学生去思考。 （ 3）想一想：为了美好的生活和人类的健康，我们能做点什么呢？（引出课题） （ 4）组建：动手组建 “ 热点调查 ” 节目，成立 “ 小记者 ” 站。 面对一个实际问题，不急于让学生马上去调查，而是通过组建 “ 热点调查 ” 节目，来为学 生有组织、有目的地展开调查搭建舞台，成立 “ 小记者 ” 站，可使学生真正成为问题5 / 8 的参与者，能带着热情、任务去展开调查。 （二）分组活动（实情调查 亲自体验） 1活动一 “ 小记者 ” 培训： （ 1）此次调查的目的、问题、对象是什么？ （ 2）你选择哪种调查方式？样本如何选取？在调查时应注意什么？ （ 3）请你参照课本附录 (1)自主设计调查问卷。 自主设计调查问卷有利于学生主观能动性的发挥，但设计时也可能会出现缺乏针对性、合理性的调查问卷，例如：有些项目写成了废电池的危害等。因此，安排（ 4）。 （ 4）组内交流调查问卷，取长补短，及时改进，小组统一 通过 “ 交流 改进 统一 ” 的方式，让学生在互助中完善调查问卷，体验合作学习的乐趣。 2活动二 “ 小记者 ” 出发：学生利用课余时间走向社会，进行抽样调查。 让学生回归社会，获得第一手材料，体验 “ 社会人 ” 的辛酸，从而锻炼意志品质。 3活动三 “ 小记者 ” 回站： 分小组交流调查中的感受、体验，准备下阶段工作。 交流有助于学生内心世界的表露，获得积极的情感体验。 6 / 8 （三）科学探究（整理描述 严谨思维） 学生从调查问卷上只能粗略地认识问题，为了引导学生精确、理性地认识问题，必须对数据进行整理描述。 1思考 我们如何用所学知识，将数据整理描述出来呢？（学生讨论，达成共识） 2操作 先制作调查统计表，整理数据，填人表格，然后针对整理结果，绘制统计图形。 体现数形结合的思想及算法化，框图化，程序 化的思维方式。 （四）合作交流（分析数据 发展思维） 经过对数据的收集整理，学生对问题已有了初步的认识，但考虑到问题的结论尚未显现出来，学生还须更理性地去分析和解决问题。 1思考 针对调查结果，你对废电池的处理有哪些发现和建议？ 2交流 召开信息研讨会，分组交流，出谋划策，各抒己见，小组长进行汇总。 只要学生想说、敢说，能表明自己的观点，都应给予肯定和鼓励。用欣赏的眼光看待学生，让学生充分展示自我，7 / 8 增强自信心。 3预测 学生往往会出现对问题把握不准确，建议容易忽略缺乏实用性、创造性的情况。 4措施 各组选派 “ 热点调查 ” 节目主持人，主持节目。 用榜样激励的方式可让学生改进学习，同时由学生主持节目，还可增强学生 “ 用事实说话 ” 的意识，提高语言表达能力及表演才能。 5点评 教师点评，并作出总结性评价，活动结束。 （五）自我反思（小结评价 优化思维） 考虑到这节内容环节过多，整个过程涉及课内课外，为了促使学生形成自己的知识方法，我以 “ 提问促反思 ” 的方式 提出问题。 1想一想，通过这节课的研究，你知道怎样进行问题的调查吗？有哪些收获？ 2作业 （ 1）写一篇简单的调查报告（增加家长评价、小组评价、教师评价），收录在学生成长记录袋中。 （ 2）鼓励学生课后将自己满意的调查报告在网上发布，呼吁全社会共同参与环境保护。（社会评价） 8 / 8 学生通过反思，可理清调查程序，优化思维。安排调查报告，网上发布信息这两个作业，一方面可多元化地评价学生，激励学生下一阶段的学习，另一方面将研究成果向社会发布，从而使本节学习更具开放性。 四、教学中应注意的事项 在每个学生都能获得发展的前提下，教学时应注意以下几点： （一）两个 “ 注重 ” 1注重学习方式的转变，变 “ 被动 ” 为 “ 主动 ” 2注重学生个性体现，变 “ 模式化 ” 为 “ 个性化 ” 。 （二）两个 “ 突出 ” 1突出合作交流，给学生留有足够的时间与空间进行交流，变 “ 知识课堂