七年级下学期语文期末考试分析

1 / 11 七年级下学期语文期末考试分析 积累和运用阅卷分析 1.祈祷，偏旁容易写成衣补旁；鞠躬尽瘁： “革 ”写成 “身 ”， “躬 ”左边写成 “身 ”（一撇出头）， “瘁 ”写成漏掉病字头两点。 2.“飞蝗泥蜂 ”一般都能写到，部分同学没有读过，或辨别不清此种动物，写成：法布尔，飞蝗、飞蝗泥、泥蜂，第 6（ 2）得分率也较高，但是没有读过的同学也是胡编乱造，甚至随便写一个与 选段内容毫无联系的昆虫，甚至写成童年的人物分析。也有同学没有评析著作整体特点，未能审清楚题目要求，单纯分析文段的词语或句子特点。 3.默写整体较好。满分也不少。说明老师的重视程度很高，学生掌握的也不错。失分主要表现在（ 10）题共工怒触不周山的理解上，不会就 4 分，有点心疼；（ 11）题主要 “柝 ”误写为 “析 ”；另外， “琴”、 “岐 ”、 “杳 ”等字，也2 / 11 略有不同程度的错误。 文言 文阅读阅卷分析 总体概述：本次期末考试的文言文阅读部分答题可以说是“有喜有忧 ”， “喜 ”的是学生们答本道题总体水平不错，体现在平均分达到了的高分上。“忧 ”的是学生们答题的精确度不够，这些细节都是未来中考的巨大隐患，望老师们引起足够的重视。 第 8 题：解释加点词。 “异 ”字的翻译没能体现意动用法的大有人在， “扳 ”这个通假字的解释不精确的现象则更为普遍了。 第 9 题：句子翻译。有些重 点生字词没能翻译出来，如第一句的 “立就 ”、 “文理 ”、 “可观者 ”，第二句中的 “泯然 ”。 第 10 题：分点概括。本题的审题不够注意，一些学生没审出 “哪些 ”这个关键词语，答题只答出了其中一3 / 11 点，白白丢分。 第 11 题：选角度，劝父亲。本题发现的问题是一些学生不会抓住一个或多个角度谈问题，劝话的对象也理解错了，答案的完整性也得不到体现，言之无理。 课内阅读包括 12——15，共 4 道题目，来自于伟大的悲剧一文的阅读理解，分值是 10 分，涉及到概括内容、词句赏析等方面的考查。本部分的平均得分是分，大部分学生比较好地完成了课内知识的掌握。 课内阅读阅卷分析 1.出现课文内容的串门现象，把在沙漠中心、登上地球之巅和伟大的悲剧内容混淆； 2.对文章内容的不熟悉，个别同学把 “奥茨 ”说成 “茨威格 ”、 “威尔逊 ”等，完全不知道选文的主角是谁； 题概括选段内容，主要问题是概括内 容不够完整和准确，如奥茨为了不拖大家后腿独自外出。没有说明 “外出4 / 11 ”的真正意思是结束生命。或者是不简洁，过于啰嗦，表达不清楚，出现病句； 题感情的变化，问题是个别学生没有写出变化，只是将几个称谓解释了一番，答题擦边球，没有答在关键点上； 题是几个题目中答得最好的，但是错别字现象严重，有很多学 生 将 矛 盾 的 “ 矛 ” 字写成 “ 予盾”； “敬畏 ”的 “畏 ”又多写一撇； 6.没看清楚题目要求， 答非所问。第 15 题，很多学生没有以奥茨的经历为例回答，空泛的发了一顿议论或者感慨； 7.字迹潦草，涂改多，卷面不整洁； 8.没有按照题号回答问题，用箭头调换或者直接修改题号，按中考阅卷要求，都给了零分。 9.有 7 位同学在答题时使用了蓝色墨水，虽然最后给了分，但是茹特说，将此作为反面教材。需要提醒孩子，试卷前面有要求，中考出现这样的情况，是按照零分处理的。这些小5 / 11 细节，却能决定成败。 课外阅读阅卷分析 一、现代文阅读概述 本次期末考试，课外阅读部分选自于阅读与作文第三期，是著名作家林清玄先生的一篇哲理小品文 ——寻找幸运草。设题难度不是太大，但是文章太长，在期末考试时限内，考生阅读量较大。值得肯定的是，四道题目均为命题者首创，而且考查了学生不同方面的阅读能力。比如，第 16 题考查的是学生提取信息和归纳文意的能力，第17 题侧重考查学生句子的赏析能力，最后一道题考查的是学生的语言运用能力。有点遗憾的是，由于最后一道题题干表述得不够严谨，导致很多学生对此提理解上出现了失误。题干 “请联系实际，仿照文末划波纹线的句子，也用‘只要 ……就 ……’的句式写一句话，谈谈你对幸运草的理解。 ”其中有两处表述易造成歧解。一处为：文中的 “只要…… 就 ……” 共 由 四 个“只要 ”单句加一个 “就 ”单句构成复句，而此处到底是要求学生只用一个 “只要6 / 11 ”仿句还是用四个 “只要 ”句仿写呢？另一处为：让学生 “谈谈你对幸运草的理解 ”，到底是单独让学生在写完仿句后 “另起炉灶 ”，还是把自己的理解融入仿写中呢？而实际的答题中，很多学生的答卷中也体现了他们对此理解上的模棱两可。 二、学生作答的问题与反思 第 16 题整体作答情况良好，但是很多学生的答案非常繁琐凌乱，提炼的内容不够简洁。尽管如此，本着鼓励学生的原则，加之赋分较少，此题在作答语言的简洁性上未做要求。然而，这也提示我们，以后教学中不得不重视提升学生语言的凝练性。 第 17 题考查学生分辨此文的记叙顺序，但是很多学生 张冠李戴，写了什么 “时间顺序 ”“事情发展顺序 ”“逻辑顺序 ”，还有一些学生尽管了解记叙顺序，却认为此处为 “倒叙 ”，实则体现的是学生在 “插叙 ”和 “倒叙 ”两个知识点上的认识混乱。在回答 “有什么作用”的问题上，学生作答显得丰富多彩，可喜的是部分学生作答思路非常清晰，理解和表述能力都非常出色。但是7 / 11 多数学生的答题思路较为混乱，语焉不详，东拉西扯，对其作用 的 理 解 生 搬 硬 套 什 么 “ 升 华 文 章 主 旨”“承上启下 ”“设置悬念 ”等。在此，摘录一位考生的作答： “插叙。告诉我们作者从小就喜欢寻找 ‘幸运草 ’，反应（正确的为 ‘反映 ’）了作者热爱生活，对美好生活的追求。丰富了文章内容，使其结构紧凑，照应了主题，引出下文。 ” 第 18 题作为句子赏析题，主要考查的是修辞手法，难度不大。多数学生能写出 “比喻 ”修辞，还有一 部分学生写了 “对比 ”手法，并分别做了详细分析。有学生能抓住喻体 “泼墨 ”“流云 ”进行具体分析，写道：表现了花开得色彩艳丽（颜色），自在随性（姿态）。还有的学生甚至体悟道 “流云 ”反映的是小小酢浆草在高大红玫瑰下的若隐若现之情态，给人以空灵之感。这些独特的阅读体验，反映的是阅读作为个人性的活动，应该留给学生更多的体验空间。 第 19 题由于设题的失误，造成了很多学生作答的偏差。加之，原句所预留的模仿空间较小，限制了学 生的发挥，因此学生普遍仿写得不够理想。此处摘录几个答题实例： 8 / 11 1.只要心灵不受黑暗的侵蚀，只要在暴怒中平静，只要在恐惧中坚强，只要在绝望时执着，只要当不在幼稚时仍留一份童真与爱，我们就会发现，当寂静时，你的灵魂将捧着一束纯洁无尘的幸运草，感动你的 “幸运 ”。 2.只要我们的眼够明亮清澈，只要我们的心够纯白天真，只要我们的爱够深沉热烈，只要我们一直保有对生活的热爱与希望，我们的心就会长出一株细小的，绿得油亮，有着四片叶子，对着太阳微笑的四叶草。 作文存在的问题 全 区作文平均分分。 全区这次作文的状况是高分偏少，学生写作的分数差别不是很大，低分偏多。 主要问题集中在： 1.学生的作文缺少主题，立意不高。 9 / 11 缘于学生对 “重逢 ”这个题目理解不深，（ “重逢 ”这个题目有些老，我们的学生有些小，中间的距离有些大。）很多学生的写作是为了写 “重逢 ”，而毫无意义地重逢。他们把 “重逢”理解成只要重新见面就好了，大部分同学既没有写重逢后察觉的彼此成长，也没有写重逢后懂得了 感恩和珍惜。当然有些孩子是把这个当重点的，但大部分孩子写重逢后聊天，或者大吃一顿就分手了，立意不高，或者没有立意这个意识。 2.写作重点不突出。 写得最集中的是两个话题，一个是小学毕业同学回母校重逢，但大部分孩子把回忆小学生活当做重点，重逢时刻要么蜻蜓点水，要么重逢之后吃吃喝喝，不知他们写重逢的目的何在。另外一个话题写得比较多的是回故乡和家人重逢。这个话题稍微好些，有些孩子还写到了回到故乡后对老人的牵挂，与亲人团聚后的快乐。但是也有很多的作文写回到故乡后只聊聊天吃吃饭就结束了。 “重逢 ”这个重点的内容被忽略，他们基本把重点放在 “回忆 ”上。 10 / 11 还有的孩子写的作文和重逢完全没有关系。 3.不会点题。 由于主题不清，所以学生在点题方面比较弱，