七年级历史《三国鼎立》教学反思

1 / 4 七年级历史三国鼎立教学反思 七年级历史三国鼎立教学反思 一、反思教材处理 对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较准确。对教学内容的次序进行了调整，先整体感知 “ 两次战役 ” 和“ 三国鼎立 ” 的基本史实，再分析 “ 胜负 ” 、 “ 鼎立 ” 的原因。做到知情意行的统一。 二、反思教学设计 1、引入： 以脑筋急转弯 “ 世界上谁跑得最快？ ” 为话题引出曹操，再用曹操诗歌龟虽寿中的名句 “ 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已 ” 抛出问题 “ 曹操壮心是什么，实现了吗 ” 带领学生穿越时空，导入 新课。 2、新课教学： 第一环节 “ 穿越时空，走进三国 ” 用时 15 分钟，以我看我听的方式去经历、去讲述、去想象了解基本史实，包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，解决 “ 是什么 ” 的问题。 第二环节 “ 读史明鉴，问道三国 ” 用时 15 分钟，学生以探究的方式，解决本课难点：两次著名战役失败、胜利以2 / 4 及三国鼎立局面形成的原因，解决 “ 为什么 ” 的问题。 第三环节 “ 赤壁怀古，评说三国 ” 用时 10 分钟，将历史故事、历史人的评价、谚语等以游戏的方式，完成对知识的巩固，达到学科的整合，丰富学 生的知识面。 3、新课结束，以课堂小结的方式结束新课，用时 2 分钟。小结采用归类法【 种局面 大战役 分天下 个人物 个时间】便于学生记忆。最后回到课前引入的问题 “ 曹操统一全国的壮心最终未能实现 ” 结束新课。 三、反思课堂效果 首先，以学生喜闻乐见的脑筋急转弯的形式引入新课，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且注重了学科知识综合。尤其是穿越时空前，老师问 “ 今年是何年？ ” ， “XX 年 ”学生不假思索地回答， “ 非常遗憾，穿越失败！ ” 。当老师再次让问 “ 今年是何年？ ” ，学生回答：公元 200 年时，老师恭喜学生穿越成功。随即点击课件，进入伴有图片和音乐的 “ 三国鼎立 ” 画面。在轻松愉悦的话语中，将学生带进历史情境。 其次，课堂呈现出一种开放性。在教师的引导中，学生充分发挥了自己的想象将自己穿越时空的所见、所闻表达出来。比如有学生谈到：她先来到袁营里，听到了袁绍与许攸的对话，再来到曹营里听到了曹操与许攸的对话，并用自己的语言，将对话情景再现给大家。学生的参与面较广，特别3 / 4 注意对学困生的关注。当看到小孟同学简单的问题都无法回答上时，教者没有放弃，而是鼓励和帮助她，直到回答对后，才叫其他的同学，这样做 虽是耽误了不少时间，但当看到小孟同学微笑坐下的时候，我觉得很值。再者，在第三环节中，以游戏的形式，让学生在玩中学习，效果很好。 第三，采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂上教师的作用是激趣、引导、纠错、激励，为学生的人生服务。教学中，注重对历史事实的了解，对历史人物客观的评价。注重学科知识的整合、和谐课堂氛围的营造。 最后，本课的不足之处主要体现在：一是教师在对基本史实的引导、讲解时还不够得心应手，这个主要体现在第一环节。二是担心教学时间紧张，对个别问题的引导 不够充分，在不得已中，只好自己托盘而出，这个集中体现在引导学生谈曹操 “ 一胜一败 ” 给我们的经验教训时。三是课件与讲解的同步性不够。最后，客观上多数学生的语文基础的确很差，表现在阅读能力和获取信息、提取信息的能力弱，表达能力差。一段简单的文字都无法正确的朗读。一些基本史实如时间、地点、人物等信息，都无法