七年级政治走向自立人生教案

1 / 9 七年级政治走向自立人生教案 文 章来源 m【学习目标】 学习目标 基础要求 提高要求 课程标准 内容目标 知识 明白人生需要自立。 知道自立与自主的关系。 知道自立的方法。 要求学生在理解自立的重要性的情况下，学会自立的方法。 能力 掌握提高自立能力的基本知识、技能与途径。 要求学 生总结生活经验，学会各种自立的方法。 情感态度价值观 培养自立的人生观和价值观；摒弃依赖心理，追求自立的人生。 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。 2 / 9 【资源分析】 学生分析 （ 1）针对青少年社会适应不良的心理偏差。 现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为 “ 社会适应不良 ” ，是青少年觉的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子 “ 心理断奶 ” 。 （ 2）针对初中学生社会化过程的特点。 社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。在社会化过程中，凡是社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想、观念等都是社会化的内容。初中生活（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。 教材分析： （ 1）框题结构及内容提纲： 第三课 走向自 立人生第二框 “ 告别依赖，走向自立 ” ，通过分析自立的对立面 依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立。 3 / 9 （ 2）框题逻辑结构： 第二框 “ 告别依赖，走向自立 ” 第二框 “ 告别依赖，走向自立 ” 由 “ 不能再有依赖 ” 、 “ 自立与自主 ” 、 “ 多实践，多锻炼 ” 三目组成。 第一目 “ 不能再有依赖 ” 。通过小雅在尝试独立生活中出现的问题，说明依赖危害之一是使人丧失独立生活能力；通过招聘会的例子，说明依赖危害之二是使人缺乏责任感，造成人格缺陷。而回忆小学生活的活动，则是要让学生 认识到过去因年龄小教师、家长的帮助、管束是必要的，现在不能再依赖他们，而要自主自立。 第二目 “ 自立与自主 ” 。通过改掉睡懒觉习惯的案例让学生明白，要自立就要明确自己的责任，并勇于承担自己的责任，为此就要遇事有主见，能对自己的行为负责。 “ 两个假设 ”活动就是让学生知道如何不依赖他人，如何使自己成为学习和生活的主人；书生赶考的案例是从反面说明，遇事没有主见就不可能自立。 第三目 “ 多实践，多锻炼 ” 。重点是让学生掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。 “ 手拉手 ”活动给学生创设了情境 ，引导学生运用前面所学的知识 “ 自己的事情自己负责 ” ，所以，自己的衣服就得自己洗。从哪里开始呢？从身边的小事做起。电视台体验栏目活动告诉学生要大胆实践，多多锻炼，在游泳中学习游泳。最后一4 / 9 个活动一方面是强调多实践多锻炼，另一方面是强调自立对个人成长的巨大作用。 【教学重难点】 （ 1）重点：明确自立与自主的关系。 （ 2）难点：勇于实践锻炼。 【教学方法】 （ 1）教学准备： 教师教学准备：课前做一个学生依赖程度和自立程度的调查，并搜集学生在学习独立过程 中面临的问题，以便在后面的教学中能有的放矢，更好地帮助学生解决问题。 学生教学准备：可让学生做一些信息收集的工作，如自立能力种种、世界各国青少年自立状况调查等，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。 （ 2）教学媒体： 多媒体教学设备。 （ 3）教和学的方式： 强调理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习。学生升入初中以后面临的一系列问题，构成了学习本课的真实的情景。引导学生对升入中学的诸多不适应，对个人学习自立、个 人生活自立、社会生活自立进行探究，寻找解决办法。我们可以称此为问题教学法。 5 / 9 注重学生的情感体验和道德实践。学生在教师的引导下，自己完成对自立的认知，体验自立的过程，践行自立的行为，就是在建构自己的健康人格，培养社会适应能力。例如：让学生做一顿饭，体会生活自立的成功；或者让学生调查成功人士从小自立的经历，使得自己养成自信自立的生活态度。 【设计思想】 以学生为教学活动的主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高。 让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。 实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 【教学过程】 框题 第三课走向自立人生 第二框题告别依赖走向自立 教学环节 教与学的过程 设计意图 导入 在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此6 / 9 基础上，针对本班同学寒假期间做家务劳 动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。 这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个告别依赖走向自立。 课前分组安排学生就本班同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课。 一、不能再有依赖 组织学生小组交流与学习： （ 1）内容：多媒体 投影美国、日本、瑞士这些国家的父母对孩子如何培养自立生存能力的资料。 （ 2）活动：同学们自主阅读资料，并与小组同学交流、学习，并把交流的体会写下来，由小组代表主动畅言。 （ 3）师生共同结题：看了外国人怎样培养孩子自立材料之后，你有何感想？相比较而言，我们的父母在培养孩子自立方面是怎么做的 ? 通过课前学生收集的工作，如世界各国青少年自立情况等，这样有助于学生更主动地参与教学活动，畅所欲言。 过渡 7 / 9 （ 1）（多媒体投影资料）组织学生阅读与学习中日少年 ，过渡到课堂小辩论。 （ 2）师生共同结题： 依赖心理的主要表现：思想上缺乏独立的意识，做判断、做决定总要依赖别人。 依赖心理有什么危害：它容易使人丧失独立生活的能力和精神，同时缺乏责任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上违法犯罪的道路。 通过中日青少年的对比，让学生感受依赖的危害，顺利过渡到自立与自主的讨论中。 二、自立与自主的关系 活动：（ 1）组织学生交流中日少年 后，展开小辩论活动 ：（正方）有问题靠自己解决有利于自己的成长；（反方）有问题靠父母解决有利于自己的成长。 （ 2）辩论结论：靠自己和靠父母解决问题是各有利弊，关键是要明确自立与自主的关系。 教学过渡到开展小辩论赛，让学生能够理好地理解自立与自主的关系。 过渡 （多媒体投影或阅读 P41 图片）明确：自立自理的关键是什么？自立的前提又是什么？师生共鸣下得出结论：自立与自主的关系，树立自立自主的观念，就要多实践、多锻炼。 8 / 9 通过多媒体投影自立与自主的关系，帮助学生树立正确的人生观 与价值观，过渡到实践方法的学习。 三、多实践、多锻炼 （ 1）（多媒体投影或阅读 P44 图片）假如父母因故外出一周，你将如何安排你的生活和学习？和在招聘会上，该公司为什么会看中他？ （ 2）现场小测学生的自主自立能力，启发学生的思考自主自立的方法。 内容： “ 同学们到西山春游，有的同学和队伍走散迷路了 ,该怎么办？ ” 然后由学生自由交流自主自立的方法。 通过学习学生日常生活中的小故事或情节，让学生在体验中快乐地学习，并现场进行 能力小测，来提高学生的自主与自立的能力。 课堂总结 先由学生自主总结课堂学习内容及结构，表述自己的思考。然后，由教师多媒体投影课堂完整总结。 有利于师生互动，有效地反馈课堂教学效