七年级美术《走进立体造型》说课

1 / 4 七年级美术走进立体造型说课 走进立体造型说课 多变的立体造型是七年级教材中的一个教学内容。 .我们生活在立体造型空间，多变、实用的立体造型和我们的生活息息相关。在设计该课时 ,如何跳出单纯的 “ 知识技能传授 ” 定势 ,使其更具深度 ?我试图创造性的使用教材 ,鼓励学生积极参与造型表现活动 ,选择了以 “XX 奥运会 ” 为背景设计一立体造型，将美术的触角延伸。初一学生特定年龄 :爱玩 ,敢想，所以改变了单一纸的造型 ,引导学生主动寻找与尝试不同材料。丰富的材料将使他们思维尽情驰骋，让他们在“ 玩 ” 中 “ 学 ”, 在 “ 乐 ” 中 “ 趣 ” ，我想教材亦可更为充实。利用多媒体直观生动性，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。尽管这节课也许不会尽善尽美 ,作为老师，能给学生提供一个可以充分释放潜能的空间，能让他们体验到美和愉悦 ,从而更加关注生活，美化生活，还有什么可遗憾的呢 ?这是我设计此课的初衷，下面我将从以下四方面进行阐述。 一、教学目的 1、认知目的 :通过教学活动 ,让学生了解立体造型构成相关知识与规律 ,培养学生空间想象力与现代审美意识。 2、技能目的 :运用各种不同材质 ,结合立体造型相关知识，创作城市立体造型。 3、情感目的 :热爱生活、关注 生活中的设计；体验创造的乐2 / 4 趣，锻炼立体思维能力。 4、发展目的 :注重学科间的联系与渗透，将立体造型相关知识运用到其他学科和生活中。 二、教学重点 1、欣赏不同材质，不同表现手法的立体造型。 2、学习、了解、掌握立体造型基本原理与构成规律。 3、立体造型的设计制作。 三、教学难点 1、造型的设计及造型构思，点、线、面、块的韵律组合。 2、各种立体造型制作及美感。 四、教学过程 1、以趣激情，切入课题 兴趣是学习美术基本动力 .上课伊始 .教师取出一些看似与本课无关的东西 ,学生很诧异 ,教师为大 家表演变 “ 变魔术 ” ，这是知识的呈现 .学生的兴趣也被激活 .随之主题便应运而生 ,切入课题。 2、讨论分析，掌握方法 新课标强调关注学习过程；倡导在学习中鼓励引导学生主动发现知识 ,获取知识。因此 ,自主发现 自主研究 自主探索 自主创新这一理念贯穿在整个教学中。体现在找一找、摆一摆、看一看、做一做各环节。 环节一 :找一找。 (画面 )通过观察、比较、感受各种立体造3 / 4 型，直观了解了立体造型的分类：点立体造型、线立体造型、面立体造型、块立体造型。 环节二 :摆一摆。利用 flash 课件具体生动演示，学生可任意移动鼠标摆出所想造型，激发兴趣、诱发探究。学生通过体验、尝试，发现同样的材料组合方法不同，其造型就不同。那什么样的造型才美观呢？教师质疑，如果过于专业化，学生难理解，所以教师稍做提示：形状变变（大小、方圆、长短）、方向（上下、左右、前后）变变、造型又会发生什么变化呢？通过 “ 看一看 ” 学生释疑，很直观的获取了立体造型的基本方法，感悟美的韵律。 3、欣赏评述，感受造型 这个环节是认知结构的加强，国内外不同材质城市立体造型赏析，将知识引向更高的认识 .学生感受到立体造型在生活中的再现 ,找到雕塑与造型的切入点，这是造型与设计原则的直观呈现。 4、激发思维，异想天开 美术学习是一种文化学习，应将在广泛的文化情境中认识美术。教师的示范要不要？如何变学习被动为主动？这是我一直反复斟酌的问题。 “ 我为奥运添光彩，师生同擂台 ” 环节创设了一种激烈的氛围，师生处平等地位，学生变任务为动力，大大激活了学生创作欲。（ 1）教师制作。教师的 “ 竞 ” ，既是对有关知识综合贯通，也是直观演示，更是思维定势的4 / 4 突破 .起到 “ 无声胜有声 ” 的作用，教师作品不宜过精、过细，学生有可以超越的自信。（ 2）学生创作（做一做）。（出示文 字提示）学生根据需要、自愿组成学习伙伴 ,奇思妙想，异想天开。 5、倾情展示 ,交流点评 评价是教学效果的检验 ,不应是课堂的尾