七年级语文上册第三单元导学案（xx新版人教版）

1 / 32 七年级语文上册第三单元导学案（ XX 新版人教版） 莲 山课件 m 11 春（ 2 课时） 第一课时 学习目标： 1有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 朱自清， (1898 1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙 江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是 “ 五四 ” 爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作 7 种，共约 190 万字，包括诗歌、散文、文艺2 / 32 评论、学术研究等。春、背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。 （二）预习指导 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2查工具书理解不能理解的字词。 3归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。 （三）预习检测 1给下列加点字的读音： 酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（） 稀疏（ ）安巢（ ） 撑伞（ ） 黄晕（ ） 2春是一篇 _（体裁）作者 _，字 _。现代散文家、 _、 _。他的散文，清新而真挚，散文代表作有 _、 _、 _。 3解释下列词语。 欣欣然： 朗润： 酝酿： 繁花： 赶趟儿 呼朋引伴： 花枝招展： 3 / 32 二、合作探究 （一）学始于疑 文中描绘了几幅动人的春天画面？ （二 ）质疑探究 探究点 1:课文主要内容 问题 1:文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 问题 2:文中描绘了那几幅动人的春天画面 ?请给他们分别加上小标题。 探究点 2:春草图（朗读第 3 段） 问题 1:作者从哪几方面来写草？ 问题 2:“ 偷偷地 ”“ 钻 ” 用得很好，好在哪里？ “ 嫩嫩地，绿绿的 ” 本该放在 “ 小草 ” 的前面，为什么放在句末？ 问题 3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用 意？ 三、达标测评 4 / 32 第二课时 学习目标： 1有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 解释比喻，及其作用。 （二）预习指导 1再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。 2你最欣 赏文中哪些段落 ?试说出理由。 （三）预习检测 1指出下列句子运用的修辞手法。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） 5 / 32 小草偷偷地从土里钻出来了。（） “ 吹面不寒杨柳风 ” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。（） 2课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？ 二、合作探究 （一）学始于疑 从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感？ （二）质疑探究 探究点 1:春花图（第 4 段） 问题 1:“ 赶趟儿 ” 一词有何表达效果？ “ 红的像火， 粉的像霞，白的像雪 ” 运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？ 问题 2:面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把 “ 蜜蜂嗡嗡地闹着 ” 的 “ 闹 ” 字换成“ 叫 ” ，好不好？为什么？ “ 像眼睛，像星星 ” 这两个比喻有何妙处？能否只用一个？ 问题 3:作者写春花图运用了什么写景顺序？ 6 / 32 探究点 2:春风图（第 5 段） 问题 1:“ 吹面不寒杨柳风 ” 是什么意思？ “ 吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你 ” 一句运用了哪些修辞手法？有 何作用？ 问题 2:本段作者调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？ 问题 3:作者写春风时引用了 “ 吹面不寒杨柳风 ” 生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。 探究点 3:春雨图（第 6 段） 问题 1:“ 像牛毛，像花针，像细丝 ” 语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？ “ 人家屋顶上全笼罩着一层薄烟 ” 中的 “ 薄烟 ” 指什么？运用了什么修辞手法？ 问题 2:下列加点字有何作用。 密密地斜织着。 他们 的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 问题 3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结7 / 32 合的手法，请结合文意简要分析。 三、达标测评 12 济南的冬天（ 2 课时） 第一课时 学习目标： 1理解和运用 “ 响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮 ” 等词语。 2通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言 ,积累文中优美的语句。 3体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人 手法的运用。 学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 理解比拟，了解比拟的作用？ （二）预习指导 1查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。 8 / 32 2熟读课文，体会作者的思想感情。 （三）预习检测 1给下列加点字注音： 济南（）镶（）水藻（）贮蓄（） 发髻（）澄清（）着落（）看护（） 2释义： 响晴： 设若： 秀气： 贮蓄： 澄清： 空灵： 二、合作探究 （一）学始于疑 济南冬天的特点是什么？课 文怎样介绍的？ （二）质疑探究 探究点 1:整体感知 问题 1:课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的？ 问题 2:文中老舍先生采用中国山水画 “ 以大观小 ” 的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。 9 / 32 探究点 2:第三段（齐声诵读） 问题 1:全段的中心句是什么？全段的层次怎样划分？ 问题 2:全段写 “ 小雪 ” 之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些？文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例 说明。 问题 3:文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？ 探究点 3：练笔 问题 1：以家乡的冬天为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。 三、达标测评 第二课时 学习目标： 1理解和运用 “ 响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮 ” 等词语。 2通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言 ,积累文中优美的语句。 10 / 32 3体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 学习重点：引导学生把握阅读写景抒情 散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 学习过程： 一、自主学习 （一）预习指导 在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 （二）预习检测 读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。 二、合作探究 （一）学始于疑 全文蕴含着作者怎样的思想感情？ （二）质疑探究 探究点 1:揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。 问题 1:默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。 问题 2:比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？ 11 / 32 1组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说： “ 你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 2组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 3组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个 影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 探究点 2:遣词造句。 问题 1:“ 济南的冬天是没有风声的。 ” 去掉 “ 声 ” 字可以吗？为什么？ 问题 2:“ 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 ”这里为什么用 “ 卧 ” 字？和文章什么地方相呼应？ 12 / 32 探究点 3:对比阅读。 问题 1:济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 问题 2:修改课外练笔家乡的冬天，学习通过比喻、拟人写景的手法 ，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。 三、达标测评 13 风雨（ 1 课时） 学习目标： 1了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2把握内容 ,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 3培养关注大自然、热爱大自然的情感。 学习重点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言，培养关注大自然、热爱大自然的情感。 学习难点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言，培养关注大自然、热爱大自然的情感。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 13 / 32 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。 1952 年出生，陕西丹凤人。 1975 年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。 1974 年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月 正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年全国优秀短篇小说奖；废都获 1997 年法国费米娜文学奖；浮躁获 1987 年美国美孚飞马文学奖，最近获得由 法国文化交流部颁发的 “ 法兰西共和国文学艺术荣誉奖 ” 。 （二）预习指导 1熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。 2结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 3整体感知课文，把握文章结构。 （三）预习检测 1给加点字注音。 偌大（ )蜷曲（）贾平凹（）倏忽（） 模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（） 2重要词语释义： 偌大： 14 / 32 倏忽： 攀附： 二、合作探究 （一）学始于疑 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ （二）质疑探究 探究点 1:内容理解。 问题 1:作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？ 问题 2:有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？ 探究点 2:细节赏析。 问题 1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。 问题 2:赏析下列句子。 1树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓； 2树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多 绿全然又压扁开来。 15 / 32 探究点 3：写作顺序。 问题 1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？ 三、达标测评 14 秋天（ 1 课时） 学习目标： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 3培养热爱大自然、热爱生活的感情。 学习重点：体会诗歌优美的意境。 学习难点：揣摩、品味本文优美的语言。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 何其芳（ 1912 1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何 永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集画梦录于 1937 年出版，并获得大公报文艺金奖。 （二）预习指导 1有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。 2把诗中不理解的句子写在下面。 16 / 32 3想想写景的次序，再背诵全诗。 （三）预习检测 给下列加点字注音。 丁丁（） 肥硕（） 栖息（）归泊（） 寥阔（）枯涸（） 清冽（） 梦寐（） 二、合作探究 （一）学始于疑 为什么说这是一幅乡村秋景图 ?诗中刻画了几幅图画 ?诗歌抒发了作者 怎样的感情 ? （二）质疑探究 探究点 1:品味赏析 问题 1:想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 问题 2:作者是按什么顺序写景的 ?找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿 ? 问题 3:体会加点词的表达效果。 1放下饱食过稻香的镰刀。 17 / 32 2秋天游戏在渔船上。 3秋天梦寐在牧羊女的眼里。 三、达标测评 15 古代诗歌四首（ 2 课时） 第一课时 学习目标： 1朗读并背诵观沧海次北固山下两首诗歌。 2理解诗歌内容，体会作者感情。 3品味诗歌的意境，热爱祖国文化。 学习重点：朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。 学习难点：品味诗歌的意境。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 1曹操 (155 220)，字孟德，沛国谯郡 (现在安徽亳州 )人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年 (196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年 (200)18 / 32 在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年 (207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有魏武帝集。 观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元 207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山 观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句 “ 幸甚至哉，歌以咏志 ” 是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 3王湾，洛阳 (今属河南 )人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰群书四部录。官至洛阳尉。全唐诗存其诗十首。 这首五言律诗最早见于国秀集。诗题的 “ 次 ” 字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中 ，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。 （二）预习指导 19 / 32 1朗读并背诵观沧海次北固山下。 2结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。 （三）预习检测 1给下列加点字注音。 碣石（）澹澹（）竦峙（）（）萧瑟（） 2观沧海，这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是，；，。 3次北固山下作者 _， _人， _代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残 夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中 “ 次 ” 是 _的意思，本诗属 _言 _诗。 4判断正误。 这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。 ( ) “ 潮平两岸阔 ” ， “ 阔 ” 是表现 “ 潮平 ” 的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。 “ 风正一帆悬 ” ， “ 悬 ” 是端端直直高挂的样子。诗人不用 “ 风顺 ” ，而用 “ 风正 ” ，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够 “ 悬 ” ，一个 “ 正 ” 字包含为 “ 顺 ” 与 “ 和 ” 的内容，表现了风平浪静的景 色。 () “ 海日生残夜，江春入旧年 ” 都表现了时序的交替，而且20 / 32 是那样匆匆不可待，这怎不叫身在 “ 客路 ” 的诗人生思乡之情呢？ ( ) “ 乡书何处达。归雁洛阳边 ” 紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 ( ) 二、合作探究 （一）学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？ （二）质疑探究 探究点 1:学习观沧海。 问题 1:本诗描绘了一个怎样的沧海形象？抒发了诗人怎样的思想感情？ 问题 2:这首诗写景很有特色，请自选一个角度举例赏析。自选角度赏析名 句 “ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ” 问题 3:名句默写。 1本诗中直接沧海水势的诗句是和。 2沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈，请借用本诗中的句子表达你理想中的自然环境，。 3王亮同学国庆节到青岛旅游，他清晨站在海边，看到一轮红日从浩瀚无垠的大海中冉冉升起，深感大海的胸怀博21 / 32 大，不由得脱口吟道 ,；，。 探究点 2:学习次北固山下。 问题 1:这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？ 问题 2:品读全诗，发挥联想和想象， 描绘颔联所展现的画面。 问题 3:“ 海日生残夜，江春入旧年 ” 一联，历来被人称道。请从蕴涵哲理的角度，作简要赏析。 三、达标测评 第二课时 学习目标： 1朗读并背诵钱塘湖春行天净沙秋思。 2理解诗歌内容，体会作者感情。 3品味诗歌的意境，热爱祖国文化。 学习重点：朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。 学习难点：品味诗歌的意境。 学习过程： 一、自主学习 22 / 32 （一）知识准备 1白居易（ 772 846），字乐天，晚年 自号香山居士。唐代大诗人。他主张 “ 文章合为时而著，歌诗合为事而作 ” ，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如长恨歌、琵琶行、卖炭翁、忆江南等，深得人们的喜爱和传诵。有白氏长庆集 72 卷，集诗 3000 余首。 2马致远（ 1250 1321）号东篱 ,元大都（今北京）人 ,元代前期著名的杂剧家和散曲家 ,是一位 “ 姓名香贯满梨园 ”的作家 ,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为 “ 元曲四大家 ” 。马致远生活的 “ 元朝是蒙古贵族统治中国的时代 ,民族矛盾十分尖锐 ,人民受到沉重的压迫 ,知识分子被降到与娼妓、乞丐 相近的地位 ” 。 3天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。 散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫 “ 散套 ” 、 “ 套曲 ” ，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“ 尾声 ” ，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、23 / 32 口语 化。 （二）预习指导 1朗读并背诵钱塘湖春行天净沙秋思。 2结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。 （三）预习检测 1为下列诗句中的加点字选择正确的义项。 行不足 A、脚 B、够 c、充分 没马蹄 A、没有 B、没过 c、遮没 昏鸦 A、黑色 B、昏迷 c、黄昏 2钱塘湖春行以 _为线索，描写了西湖 _的明媚风光，抒发了诗人 _的感情。第 _句和第_句是颔联， _联运用了 _的修辞手法。3天净沙秋思 中，暗含题中 “ 秋 ” 字的三个最直接的景象是： _、 _、 _，与 “ 夕阳 ” 相呼应的是： “_” ，与 “ 天涯 ” 相 呼 应 的 是 ：“_” ，最能触发旅人 (游子 )思乡之情的景物是：“_” 。 体 现 “ 思 ” 字 的 一 句 是 ：“_ 。 ” 二、合作探究 （一）学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？ 24 / 32 （二）质疑探究 探究点 1:学习钱塘湖春行。 问题 1:诗的四联各写了什么内容 ?从哪些词语可 以看出是初春的景色 ? 问题 2:哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 问题 3:歌咏西湖的古诗词很多，你能否试着写出两句呢？ 探究点 2:学习天净沙秋思。 问题 1:曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？用词上有何特点？ 问题 2:词的最后两句各自写的是什么？请从抒情方式和思想感情的角度赏析这两句。 三、达标测评 写作（ 2-3 课时） 文从字顺 学习目标： 1学会把语句写得连贯、流 畅。 2写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句25 / 32 之间顺从畅达。 3能在文中真时的表达自己的情感。 学习重点：写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 学习难点：写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 “ 文从字顺 ” 其实就是我们常说的文字通顺。它的意思应该是两个方面的：一方面它应该用词恰当、妥贴，所用的词语能够准确表达作者心里所想及所感，使读者读后的感受与作者企望表达的意念完全一致；另一方面它体现 在句与句之间的顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 （二）预习指导 根据本次习作确定题目，选择好材料。 （三）预习检测 1爷爷是一个非常简朴的人。此句有无毛病 ? 2干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合语言习惯 ?此句有无毛病 ?讨论，指出毛病并改正。 26 / 32 3全班同学基本上都来了。此句有无毛病 ?讨论，指出毛病并改正。 4把下列词语按合理顺序组合为一句话。 a.二十多年教学经验； b一个； c她是； d有着； e著名的； f.教练；g游泳 二、合作探究 （一）学始于疑 怎样做到文从字顺？ （四）质疑探究 探究点 1:完成习作。 问题 1:根据题目和材料，编写提纲。 问题 2:完成习作，注意做到文从字顺。 探究点 2:习作讲评与修改。 问题 1:自己修改写好的习作。 问题 2:小组合作互评互改，每组选出一篇优秀的作品准备27 / 32 全班交流。 问题 3:全班交流，师生共同评价，根据评价再次修改习作。 三、达 标测评 第三单元复习（ 1 课时） 复习目标： 1掌握本单元的生字词，积累本单元的文言词汇，背诵古代诗歌四首。 2通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 3能亲近自然、珍爱生命，热爱生活。 复习重点：通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 复习难点：通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思 想。 复习过程： 一、知识梳理 1听写本单元字词。 2整理本单元文学常识。 28 / 32 3梳理本单元知识点，积累文言词汇。 二、合作探究 探究点 1:字词 问题 1：为下列词语中加点的字注音： 酝（）酿（）镶（）边唱和（）枯涸（） 问题 2：根据文中的语境，在下面的横线上填出与上下文相衔接的词语。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 问题 3：默写春一课中两组优美的排比句。 描写春花色彩美：，。 描写春雨形态美：，。 探究点 2：句子。 问题 1：选出填入括号处排列最恰当的一组句子（ ）。 落霞孤鹜，秋水长天，是自然之美；忧国忧民，兴利除弊，是社会之美；诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是如果你缺少发现美这种特殊能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么 ， ， 。 你谛听 “ 春江花月夜 ” 只会莫知其然 你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙 29 / 32 你面对 “ 断臂维纳斯 ” 只能瞠目而视 A、 B、 c 、 D、 问题 2：自然界的春、夏、秋、冬四季各有各的妙处，各有各的特色，从而赢得了人们的喜爱，请用概括性的语言写出你爱四季的原因。 我爱春天的，爱夏天的， 爱秋天的，爱冬天的。 探究点 3:古诗词。 问题 1:古诗词默写。 1观沧海中勾画大海吞吐日月、包蕴万千的诗句是：。 2天净沙秋思的主旨句是：，。 3钱塘湖春行的颈联是：，。 三、达标测评 阅读下面选文，回答问题。 月光下的探访 李汉荣 今夜风清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻 ，那是月辉在茂密的青苹上汇聚、摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊！ 我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那