七年级语文郭沫若诗两首教学案

1 / 21 七年级语文郭沫若诗两首教学案 七年级语文郭沫若诗两首教学案 天上的街市 教学目标 1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。 3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4体味诗歌的思想感情。 重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。 教学过程 一、布置预习、导学 1注音： 缥缈（ piomio） 灯笼（ lon）笼罩（ lng）（ zho） 2释义： （ 1）缥缈：形容隐隐约约， 若有若无。也作 “ 飘渺 ” 。 （ 2）定然：必定。 （ 3）珍奇：稀有而珍贵。 （ 4）甚：很、极。 （ 5）闲游：闲暇时到外面随便游逛。 注音释义： 2 / 21 （ 6）笼罩：像笼子似的罩在上面。 （ 7）疏星（ sh）：稀疏的星星，形容星星很少。 (8)鲛人（ jio）：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪能成为珍珠。晋代张华的博物志记载： “ 南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。 ” 请学生用楷书把 “ 读一读，写一写 ” 中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3 学生查阅资料与工具书，了 解作者相关知识，写下来。 4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？ 二、指导学习研讨 （一）导语设计 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在 80 多年前（ 1921 年 10 月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写 进了自己美丽而迷人的诗篇 天上的街市。 （二）介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。 3 / 21 投影： 郭沫若（ 1892 1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。 1921 年，出版第一本诗集女神，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集女神星空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等；戏剧：三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。 天上的街市选自诗人第二 部诗集星空。 1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时， “ 五四 ” 运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那 “ 冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ ” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期， 1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市。 （三）学习天上的街市 诵读指导（一）读出诗歌的音乐美。 注意朗读的节奏，标出朗读的重音 天上的街市 远远的 /街灯 /明了， 好像 /闪着 /无数的 /明星。 天上的 /明星 /现了， 4 / 21 好像 /点着 /无数的 /街灯。 我想那 /缥渺的 /空中， 定然有 /美丽的 /街市。 街市上 /陈列的 /一些 /物品， 定然是 /世上 /没有的 /珍奇。 你看， /那浅浅的 /天河， 定然是 /不甚 /宽广。 那 /隔着河的 /牛郎 /织女， 定能够 /骑着牛儿 /来往。 我想 /他们 /此刻， 定然 /在 /天街 /闲游。 不信， /请看 /那朵流星， 是他们 /提着 /灯笼 /在走。 （二）读出诗歌的画面美。 1请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 2师生研讨，形成板书。 街灯 天 上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的幸福生活 明星 实景虚景 3理解诗中联想与想像运用的作用。 没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。 5 / 21 艾青 理解诗中联想的作用。 “ 远远的街灯明了 ” 告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 诗人面对黑夜看到了什么呢？ 明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“ 街灯 ” 比喻成 “ 明星 ” ，又把 “ 明星 ” 比喻成 “ 街灯 ” ，相映成趣，由近及远，再由 远及近，形成一种回环往复的诗美。 那么 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 的共同特点是什么呢？ 明确：共同特点是 “ 无数 ” 和明亮。这种自然而然地把 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 联系起来的表现手法，我们称为 “ 联想 ” 。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。 诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘 “ 天上的街市 ” 作好铺垫。 2.理解诗中想像运用的作用。 所 谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的 ? 6 / 21 提示：逐步展开想象的过程是： 街灯 明星 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的生活 作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有 “ 美丽的街市 ” ，街市上应有珍奇的 “ 物品 ” ，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游 （三）读出诗的情感美。 1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用 “ 表现了牛郎织女的生活 ” 这 一句式说一句话。 同学们作发言的准备。 “ 世上没有的珍奇 ” 表现了牛郎织女的生活很富足。 “ 闲游 ” 表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “ 浅浅的 ” 表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “ 那朵流星 ” 中， “ 朵 ” 字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 2.这首诗的语言很好。下面请同学们用 “ 这首诗的语言好7 / 21 在 ” 这一句式说话。 同学们作发言的准备。 这首诗 的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚 “ 星 ” 、 “ 灯 ” 。 这首诗的语言好在用词准确。例 “ 珍奇 ” 、 “ 浅浅的 ” 。又如 “ 明 ” 和 “ 点 ” 、 “ 闪 ” 和 “ 现 ” 。 这首诗的语言好在语气亲切。例 “ 我想 ” 、 “ 你看 ” 。 这首诗的语言好在表达信心很坚定。例 “ 定 ” 、 “ 定然 ” 。 3小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 （四）、背诵 1教师：诗人运用联想与想像的 手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 2学生背诵。 三、巩固延伸 8 / 21 1.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。 示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。 那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。 我想那茂密的森林，定然有， ，。 我想， ，。 2.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。 示例：天 上的明星现了，好像点着无数的街灯 牵牛花开放了， 笼中的小鹦鹉， 月光照在地上， 我不在父母身边的时候 , 3.在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了 “ 明 ” 和 “ 点 ” ；写明星用了 “ 闪 ” 和“ 现 ” 。因为街灯是人使它亮的，所以用 “ 点 ” ；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用 “ 现 ” 。街灯亮后不会有明显变化，所以用 “ 明 ” ，而星星却是不停地闪烁，所以用 “ 闪 ” 。 4.天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出9 / 21 诗人怎样的情 绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 静夜 教学目标 1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。 3理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。 4体味诗歌的思想感情。 重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。 教学过程： 一、导语：今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于 1921 年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的 联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。 二、指导学习研讨 （一）读出诗歌的音乐美。 教师提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。 教师和学生互动互感，明确节拍和重音 10 / 21 静夜 月光 /淡淡， 笼罩着 /村外的 /松林。 白云 /团团， 漏出了 /几点 /疏星。 天河 /何处？ 远远的 /海雾 /模糊。 怕会有 /鲛人 /在岸， 对月 /流珠？ （二）读出诗歌的画面美。 诵读并思考： 1哪些是 写实的诗句？写出景物的什么特征？ 明确：第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。 2哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开联想与想象的？ 联想海雾模糊 月光疏星天河鲛人在岸想象 对月流珠 11 / 21 由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠 首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。 3描绘了一幅怎样的画面？ （三）读出诗歌的情感美。 诵读并思考： 作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？ 这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感 流露出诗人对时代的失望和对祖国、 家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。 （四）小结。 这首诗先写实景，后展开联想和想象写虚，但绝不是生硬的拼凑。诗人的联想和想象都是以前面的写景作为基础的。如果只写景不联想想象，全诗充其量只是一首写景的好诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。二者相互融合，成为一个完美的艺术整体，给人以艺术的美感，共同营造了一12 / 21 曲 “ 静夜 ” 的乐章。 （五）全班齐读这首诗。 （六）试着背诵这首诗。 三、拓展阅读。 比较两首诗在结构及写景上的相似之处。 1两首 诗结构上的相似之处。 两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。 2两首诗写景上的相似之处。 两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。 四、布置作业。 1.完成课后练习。 2.用自己的话描述静夜里的想象世界。 参考答案： 第一课时 （二） 2. 表示时间是晚上，天已经黑了。 看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把 “ 街灯 ”比喻成 “ 明星 ” ，又把 “ 明星 ” 比喻成 “ 街灯 ” ，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。 13 / 21 共同特点是 “ 无数 ” 和明亮。这种自然而然地把 “ 街灯 ”与 “ 明星 ” 联系起来的表现手法，我们称为 “ 联想 ” 。 街灯 （三） 1.例： “ 世上没有的珍奇 ” 表现了牛郎织女的生活很富足。 “ 闲游 ” 表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “ 浅浅的 ” 表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “ 那朵流星 ” 中， “ 朵 ” 字常用于花，花是美 好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 2 例： 这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚 “ 星 ” 、 “ 灯 ” 。 这首诗的语言好在用词准确。例 “ 珍奇 ” 、 “ 浅浅的 ” 。又如 “ 明 ” 和 “ 点 ” 、 “ 闪 ” 和 “ 现 ” 。 这首诗的语言好在语气亲切。例 “ 我想 ” 、 “ 你看 ” 。 这首诗的语言好在表达信心很坚定。例 “ 定 ” 、 “ 定然 ” 。 14 / 21 3.写街灯用了 “ 明 ” 和 “ 点 ” ；写明星用了 “ 闪 ” 和“ 现 ” 。因为街灯是人使它亮的，所以用 “ 点 ” ；而星星本来就存 在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用 “ 现 ” 。街灯亮后不会有明显变化，所以用 “ 明 ” ，而星星却是不停地闪烁，所以用 “ 闪 ” 。 4.对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 第二课时 （二） 1第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。 2 联想海雾模糊 月光疏星天河鲛人在岸想象 对月流珠 由 月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠 首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。 （三）这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对15 / 21 现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感 流露出诗人对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。 三、 1两 首诗结构上的相似之处。 两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。 2两首诗写景上的相似之处。 两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。 27.郭沫若诗两首 天上的街市 学习目标 1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。 3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4体味诗歌的思想感情。 重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 16 / 21 难点：通过想象和联想去品 味诗歌的意境。 学习过程 一、预习导学 1注音： 缥缈（） 灯笼（）笼罩（）（） 2释义： （ 1）缥缈：（ 2）定然： （ 3）珍奇：（ 4）甚： （ 5）闲游：（ 6）笼罩： （ 7）疏星（ sh）： (8)鲛人（ jio）： 请学生用楷书把 “ 读一读，写一写 ” 中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3 学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？ 二、指导学习研讨 （ 一）导入 （二）介绍郭沫若及时代背景 郭沫若（ 1892 1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、者。 1921 年，出版第一本诗集女神，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集17 / 21 女神星空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等；戏剧：三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。 天上的街市选自诗人第二部诗集星空。 1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时， “ 五四 ” 运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那 “ 冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ ” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期， 1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市。 （三）学习天上的街市 （一）读出诗歌的音乐美。 注意朗读的节奏，标出朗读的重音 （二）读出诗歌的画面美。 1请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 2师生研讨，形成板书。 3理解诗中联想与想像运用的作用。 没有想像 就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。 艾青 理解诗中联想的作用。 18 / 21 “ 远远的街灯明了 ” 告诉了我们一些什么信息？ 诗人面对黑夜看到了什么呢？ 那么 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 的共同特点是什么呢？ 这种自然而然地把 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 联系起来的表现手法，我们称为 “ 联想 ” 。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。 诗作开头这种由街灯到明星带有浓 厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘 “ 天上的街市 ” 作好铺垫。