三上语文第七单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）

1 / 26 三上语文第七单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材） m 三上语文第七单元教案 25、矛和盾的集合（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文 一、【教材分析】 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 的道理。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 二、【教学目标】 1会认 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写 “ 集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者 ”2 / 26 等词语。 2正确朗读课文。 3继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 的道理。 4初步了解用事实来说明道理的表达方法。 三、【教学重难点】 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点； 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 四、【教学准备】 五、【教学课时】 2 课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：阅读课文，学习课文中的生字新词。 教学过程： 一、导入。 生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。第七组课文讲述了几个生3 / 26 动有趣 的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。先让我们来学习 25 课 矛和盾的集合。板书课题，读题。 理解：矛 古代用来刺杀敌人的长柄兵器。如矛头、自相矛盾。 盾 古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾 集合 许多分散的人和物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。 汇集：集合各种材料，加以分析。这里指矛和盾聚在一起。 二、阅读课文。 1、与同学一起阅读课文，借助拼音读准生字词。 2、指名学生朗读课文（可分段阅 读）。 3、交流：说说自己读课文中遇到哪些不懂的问题。 三、学习生字新词。 1、认读熟记： 矛 mo（矛盾、矛头）盾 dn（盾牌、金盾） 集 j（集合、集体）持 ch（手持、坚持） 般 bn（雨点般、一般）架 ji（招架、架子） 龟 gu（乌龟、海龟）攻 gng（进攻、攻击） 炮 po（炮口、炮火）坦 tn（坦克、坦白） 战 zhn（战胜、战场）神 shn（神威、神话） 4 / 26 兵 bng（士兵、当兵）退 tu（后退 、退步） 2、读一读： 戳 chu（戳不到、戳穿）蜗 w（蜗牛、蜗居） 履 l（履带、履行） 3、说说课文后面田字格中的生字的结构，然后写一写。 四、课外练习。 1、比一比，组成词语。 矛（）盾（）持（） 予（）质（）诗（） 般（）架（）龟（） 船（）驾（）鱼（） 攻（）炮（）坦（） 功（）跑（）担（） 神（）兵（）退（） 伸（）丘（ ）腿（） 2、练习有感情地朗读课文。 第二课时 5 / 26 教学内容：读懂本课内容，结合生活经验理解 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 的道理。练习默读课文。 教学过程： 一、复习生字词语。 指名读一读课文中的生字，并口头组词。 二、分段朗读课文，理解内容。 1、朗读课文。 2、问题探讨。 （ 1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？ 我们来看看发明家的想法： “ 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ” 发明家这样想后，又发现了什么不足？怎样解决的？ “ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 矛 枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 ” 这样就解决了什么问题呢？有什么优点？ “ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ” 结合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。你还能6 / 26 举别的例子来说明吗？这句话阐明的道理：就是要善于发现事物的优点，根据需要 ，把优点很好地集中在一起，为我所用。 3、说说课文叙述的顺序。 作者按发明坦克的过程 坦克的实际应用 从中引发道理的顺序叙述。 第一部分：（第 1 4 自然段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。 第二部分：（第 5 自然段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。 第三部分：（第六自然段）由坦克的发明引出 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 这一道理。 三、正确朗读课文。 四、课文里有不少用得好的词，如 “ 左抵右挡 ”“ 大显神威 ” ，再找找抄写下来。 26、科利亚的木匣（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文 7 / 26 一、【教材分析】 这是一篇精读课文，讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣， 4 年后数了 5 步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 选编这篇课文，一是让学生了解课文的主 要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 二、【教学目标】 1会认 3 个生字，会写 13 个生字。能正确读写 “ 冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得 ” 等词语。 2正确、流利地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展 的眼光看待问题、解决问题的方法。 4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 三、【教学重难点】 重点：理解课文的主要内容，懂得要按照事物变化的规律办事的道理； 难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理8 / 26 的表达方法。 四、【教学准备】 五、【教学课时】 2 课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：阅读课文，学习生字新词。练习正确流利地朗读课文。 教 学过程： 一、导入。 我们了解了发明家发明坦克的过程，今天我们学习另一篇讲外国小朋友的故事。板书课题： 26、科利亚的木匣。读题。 科利亚是人名，课文主要是写 “ 木匣 ” ，让我们读读课文，看看围绕 “ 木匣 ” 都写了些什么内容。 二、学生自读课文。 1、读准课文中的生字词。 2、边读边想：课文讲了一件什么事？ 三、检查学生阅读情况。 9 / 26 1、认读课文中的生字词。 木匣手锯台阶挖坑冰鞋 斧头免得屋里抢走难过 当初管用 敌人懂得喀山 玩意算术随便仍然所以 2、说说课文写了一件什么事？ 课文讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣， 4 年后数了 5 步挖出了木匣。 四、指导学生朗读课文，做到正确流利地朗读。 1、要求在朗读中对不明白的地方，做上批注，读后问同学或老师。 指导做批注的方法：可以用课文中泡泡的方法，把自己不明白的问题记录在泡泡里，要注意画泡泡的位置不要影响我们以后的阅读和课本的美观。 2、想想课文叙述的顺序。先写什么？后写什么？按 什么顺序写？ 五写一写课文中的生字 1、说说课文中的生字结构，认真观察田字格中字的书写位置。 2、仿照田字格中的写法，写一写。 第二课时 10 / 26 教学内容：读懂课文，学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学过程： 一、学生朗读课文。 个人读，小组读等方式。 二、课文的叙述顺序。 这是一篇叙事性课文，按照埋木匣 挖木匣 得到启示的顺序记叙。 三、理解课文内容。 问题一、科利 亚什么时候埋的木匣？他为什么要埋木匣？ （战争开始的时候。因为德国法西斯快打到他们的村子了，他仿照妈妈的办法埋下了木匣。） 问题二、科利亚是怎样仿照妈妈埋下木匣的？ （妈妈从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只会数到十，就从家门口向前走，数了十步，就用不着铲子挖起坑来，坑挖好了，他把木匣放进坑里，然后盖上土，用脚踩实。还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。） 问题三、战争结束了，妈妈怎样挖出了她埋下的东西？ （妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱 子。） 问题四、科利亚也从家门口向前走了十步，他挖出了木匣吗？ 11 / 26 （没有找到匣子。） 问题五、他是怎样思考的？后来挖到他的木匣了吗？ （木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他这样做果然找到了匣子。） 问题六、科利亚明白了什么道理？你也明白了这个道理吗？ （从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。） 三、总结全文 科利亚通过埋木匣找 木匣，明白 “ 时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化 ” 的道理。学了这篇课文你们有什么想法？ 四、练习巩固。 举一个自己经历的例子，说说 “ 时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化 ” 的道理。 27、陶罐和铁罐（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文 一、【教材分析】 12 / 26 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告 诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 二、【教学目标】 1会认 10 个生字，会写 14 个生字。能正确读写 “ 骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋 ” 等词语。 2分角色、有感情地朗读课文。 3读懂课文 内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 三、【教学重难点】 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。 四、【教学准备】 13 / 26 五、【教学课时】 2 课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：学习本课生字新词；读熟课文。 教学过程： 一、导入。 前面 我们学过盘古开天地是什么故事？（神话故事）。今天我们学习 27 课陶罐和铁罐（板书课题），这是一篇课文的体裁是童话故事。 读题：陶罐和铁罐 谁说说 “ 陶罐 ” 和 “ 铁罐 ” 有什么区别？ 指导：陶，部首 “ 阝 ” ，音序 “T” ，除部首还有几画“8 画 ” ，注意右边的写法，谁来写一写（让学生写写）。 二、读课文，学生字词。 1、边读课文边画出课文中带拼音的生字词，多读几遍。 陶 to 罐御 y 厨奚 x 落懦 nu 弱 轻蔑 mi 争辩 bin 恼 no 怒和睦 m 相处 ch 羞耻 ch 流逝 sh 覆 f 灭宫殿 din 倒塌 t 朴 p 素 s 哟 y 2、读一读课文后田字格中的字，并口头组词。 14 / 26 陶（陶罐）谦（谦虚）虚（虚心）嘴（住嘴） 恼（恼怒）怒（发怒）吵（争吵）感（感动） 荒（荒凉）捧（捧起）朴（朴素）素（素质） 值（价值）受（难受） 3、读课文，理解下列词语。 奚落 讥笑；嘲笑。 懦弱 不坚强；软弱无能。 轻蔑 轻视；看不起。 相提并论 把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。 和睦相处 友好地在一起，不争吵。 羞耻 感到耻辱。 流逝 像流水一样迅速消逝，比喻时间过得很快。 三、读熟课文。 与身边的同学一起读课文，可以相互合作分角色读，边读边体会陶罐和铁罐语气和神态。 四、写一写课文中的生字词语。 先观察田字格中的生字的字形结构，再认真的写下来。 第二课时 教学内容：理解课文内容，学习正确看待人和事物的方15 / 26 法。 教学过程： 一、复习生字词。 指名学生认读生字词语。 二、分色读课文。 三、理解课文内容。 问题 1、课文写了陶罐和铁罐之间发生了什么事？ 课文讲了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年以后，陶罐仍然完整无损，而铁罐连影子也找不到了。 问题 2、你觉得铁罐像什么样的人？找出课文中的词语或句子说说。 骄傲的铁罐 、傲慢地问、轻蔑的神气、恼怒 问题 3、你觉得陶罐像什么样的人？找出课文中的词语或句子说说。 谦 虚地回答、争辩、和睦相处 问题 4、你从陶罐和铁罐的事中想到了什么？ 这个童话故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 四、作业。 1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄下来。 2、组词： 16 / 26 恼（）虚（）覆（）扑（） 脑（）虑（）复（）朴（） 辩（）骄（）罐（）需（） 辨（）娇（）灌（）懦（） 五、课外练习。 把这个故事讲给家长听。 28*、狮子和鹿（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文 一、【教材分析】 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过 自读自悟，培养独立阅读能力。 二、【教学目标】 1正确、流利有感情地朗读课文。 17 / 26 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培养独立阅读能力。 三、【教学重难点】 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。 四、【教学准备】 狮子和鹿的图片及文字资料等。 五、【教学课时】 1 课时 六、【教学设计】 一、导入。 陶罐和铁罐 告诉我们应该正确对待自己和他人。今天我学习狮子和鹿这篇课文，看看课文又会告诉我们什么？板书课题，读题。 介绍：狮子、鹿。（教师演示文稿） 二、阅读课文。 1、学生找同伴一起读课文，了解课文讲的故事。 2、找出课文中的生字词语，读一读。 咦 y 匀称 ynchn 珊瑚 shnh 泛 fn 起 撅 ju 起配 pi 得上抱怨 yun 逼 b 近 犹豫 yuy 撒 s 开凶 xing 猛甩 shui 在后面 使劲一扯 ch 挣 zhng 脱 18 / 26 3、有感情地朗读课文，把自己最喜欢的部分读给同学听。 三、阅读交流。 1、课文讲了一件什么事？ 教师小结：课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。 2、你读了课文后，有什么感想？把你的想法说给同学们听听。 教师小结：这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因 为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 3、说说课文按什么顺序写的，先写了什么，后写了什么？ 教师小结：课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。 19 / 26 全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 4、指名学生朗读自己最喜欢的课文段落。学生互相评议。 四、作业。 找出课文中优美词句，抄写下来。 如 “ 痛痛快快 ”“ 精美别致 ”“ 层层波纹 ”“ 没精打采 ”“ 蹦来蹦去 ” “ 灰心丧气 ”“ 池水清清 ”“ 匀称 ”“ 犹豫 ”“ 凶猛 ”“ 挣脱 ” 等。 语文园地七（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文 一、【教材分析】 本次园地 “ 口语交际 ” 内容是以谈自己生活中的不便之处及解决办法，与本组学过的课文内容有很大的联系；“ 习作 ” 安排了想象作文，编 写动物童话； “ 我的发现 ” 让学生认识反义词，体会词语的感情色彩； “ 日积月累 ” 有“ 读读背背 ” 八个字的成语和学习 8 个生字；读 “ 成语故20 / 26 事 ” 体会成语的意思。 二、【教学目标】 1、能以自己生活中不便之处为题，流利地表自己的想法； 2、学习编写童话故事，做到叙述完整，表达明白，语句通顺。 3、积累词语，体会词语表达的感情色彩。 4、学习成语，了解成语所表达的比喻意义。 三、【教学重难点】 编写童话故事是教学的重点也是难点。 四、【教学准备】 几篇童话故事 五、【教学课时】 3 课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：教学 “ 我的发现 ”“ 日积月累 ”“ 成语故事“ 。 教学过程： 一、 “ 我的发现 ” 。 读一读四组词语：通过认识反义词，体会词语的感情色21 / 26 彩，了解语言的一些现象，并积累词语。 傲慢懦弱丑陋愚蠢 谦虚勇敢美丽聪明 说说自己从这四组词语中发现了什么？ 教师小结：这四组词语是反义词，其中 “ 傲慢、懦弱、丑陋、愚 蠢 ” 带有贬意感情色彩， “ 谦虚、勇敢、美丽、聪明 ” 带的褒意感情色彩。 二、 “ 日积月累 ” 。 1、读读背背：先读一读，查查字典或资料书，读读成语的意思，再背下来。 “ 千里之行，始于足下。 ” 千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。 “ 百尺竿头，更进一步。 ” 比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力，向前发展。 “ 耳听为虚，眼见为实。 ” 耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。 “ 人无完人，金无足赤。 ” 金子不 全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。 2、连连认认：先借助拼音，读读生字把生字与拼音连起来，再说说生字的结构特点，然后写一写。 谎 hung（说谎）笛 d（竹笛） 棍 gn（木棍）港 gng（海港） 22 / 26 愤 fn（愤怒）袜 w（袜子） 捆 kn（捆书）妇 f（妇女） 三、 “ 成语故事 ” 学生自己阅读 “ 成语故事 ” 刻舟求剑。 借助拼音把文中的生字读准，然后想想讲了一件什么事，说说读这个故事懂得了什么道理？ 刻舟求剑 ：故事选自吕氏春秋 察今篇，讲的是有个人坐船过江，把宝剑掉进江中，他用刀在船舷上刻个记号，准备船靠岸后按照记号去找剑。 这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。 第二课时 教学内容：口语交际 动脑筋解决问题 教学过程： 一、读题，明确题意。 二、故事引入： 1、小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里 所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问23 / 26 题，你能帮帮他吗 ? 2小组讨论：怎样帮助王亮解决问题 ? 3课堂交流： (1)各小组的代表说说解决的办法。 (2)教师把学生想出的办法中的闪光点板书出来，对有明显缺陷的方法，引导学生深入思考。 4小结归纳： (1)教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关（非接触式霍尔开关），获得全国青少年发明大赛一等奖。 (2)引导学生从王亮的 发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题 寻找原因 联想启发 解决问题。 二、联系生活，商讨问题 1引导学生发现生活中的不便之处。 2小组合作，按照基本思路尝试解决问题。 3小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。 4激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。 此教学设计引用教师教学用书教学设计举例，有改动。 24 / 26 第三课时 教学内容：习作 编 写童话故事 教学过程： 一、讲讲童话故事，初步感知 同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深 ?你能简单地说说这个故事和你读后的感受么 ? 教师小结：像我们学过的课文，陶罐和铁罐这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处