初一七年级生物全册说课【初中生物教师招聘必备】

“种子的结构”一课的说课1绿色植物的生活需要水说课稿3绿色植物的生活需要水教学设计11生物对环境的适应和影响18第二章第四节 生态系统说课稿20调查我们身边的生物说课稿26计划生育说课稿28人教开花和结果说课稿33开花和结果37绿色植物的呼吸作用说稿39绿色植物对有机物的利用说课稿48尿的形成和排出说课教案50输血与血型说课稿53探究“种子萌发的环境条件”说课稿56体内物质的运输心脏说课教案60观察动物细胞说课稿64光 合 作 用68呼吸作用（说课）74流动的组织-血液79绿色植物对有机物的利用说课稿81没有细胞结构的微小生物病毒 说课稿82“生态系统”说课稿84说课-人粪尿的处理89神经系统的组成说课稿93“生态系统”说课稿102生物的特征说课材料107生物圈是最大的生态系统说课稿109第五章 生物的生殖和发育113输送血液的泵心脏（第一课时）说课稿115水分代谢（说课稿）118说课：细胞核是遗传信息库124物质运输的路线说课稿128吸收作用说课稿133细胞核是遗传信息库138（一）骨141“种子的结构”一课的说课 一、 教材分析 、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把种子的结构安排在学习了植物体的基本结构之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好其它各章节内容有重要作用。 、本节教材的编写是以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构比较菜豆种子和玉米种子的异同归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。 、本节是本章的重点节。本节内容分三部分：菜豆种子的结构； 玉米种子的结构； 菜豆种子和玉米种子的比较。本节的教学重点是： 菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用； 双子叶植物、单子叶植物的概念。教学难点为： 玉米种子的子叶观察； 玉米种子的果皮和种皮的识别与观察。因为观察玉米种子的子叶以及区分果皮与种皮均较难。 、本节教学目标可确定是： 理解有关种子的结构以及各部分结构的功能的基础知识； 掌握双子叶植物和单子叶植物的概念； 通过不同类型种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。 通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。5通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。 二、教法构想 采用目标教学法模式，通过讲、练、自学、实验及讨论相结合形式实施。 通过前提测评，诊断同学们对有关种子知识的了解情况。通过认定目标，使同学们明确本节课的要求与努力方向。 导学达标过程中，介绍菜豆种子和玉米种子的结构时，可以先让学生自学。因为种子各部分的名称虽然较多，但学生平时已接触过种子，围绕思考题纲阅读课文与尝试解剖观察显得不难。在学生了解菜豆种子和玉米种子结构的基础上，组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画，从声、色、画等多角度、全方位地刺激学生的各种感官，再进行解剖方法、识别子叶，区分果皮和种皮的讲解，然后组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。 在学生对菜豆种子和玉米种子的结构和各部分的作用已有较深刻的了解后，可采用分组讨论法来认识菜豆种子和玉米种子的异同点。 在学生知道菜豆种子和玉米种子结构的异同后，老师可引导学生用比较归纳法讲授双子叶植物和单子叶植物的概念。 通过达标测试，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。 三、学法指导 、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲思考与回答问题，来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。 、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思考与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。 、培养学生的分析与思考能力。如学生 对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。 、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。 四、教学安排 、组织前提测评；认定学习目标。（用投影展示） 、进行导学达标 下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：（）让学生围绕思考题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问 中下层生回答，加以鼓励性评价。（） 组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构 ”的电脑动画。（）利用模型配合手势进行解剖演示。（）指导学生进行解剖观察实验。（）组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。（）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念， 特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思考题：如何识别双子叶植物和单子叶植物；列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。 、组织达标测试，进行课堂小结。（本文发表于中国教学研究）绿色植物的生活需要水说课稿 宁夏石嘴山市第六中学 任晓蓉本课选自人教版实验教科书生物学七年级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。A、背景分析一、学习任务分析绿色植物的生活需要水作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：教学重点1、植物的生活离不开水的原因2、水对植物分布的影响3、利用多种形式培养学生的能力突出重点的方法通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。二、学生情况分析 七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。 从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂氛围中求知。但七年级的学生毕竟年龄较小，综合运用知识的能力还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为：教学难点：尝试解读数据的技能训练突破难点的方法： 通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学知识解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐藏的知识，调动学习积极性，培养学生问题意识和科学探究精神，体验科学研究的过程。B教学目标设计根据课程标准，生物学科在课程上要密切联系学生的生活和经验以及科学、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。教学目标：（一）知识目标1、 通过观察、试验、数据分析，说明植物的生活离不开水的原因2、举例说出水对植物分布的影响3、尝试解读数据的方法（二）技能目标1、通过“植物体内是否含有水”的探究实验，体验探究的一般过程，培养学生创造能力和动手能力以及合作精神2、通过学生收集、分析资料，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。3、通过尝试解读数据，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。（三）情感态度目标1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐发展2、增强热爱家乡、立志建设家乡的责任感和使命感3、培养节约用水的意识C.课堂结构设计在本节的教学中，我力求按照情景体验，认知生成实际应用，能力锤炼的教学顺序来安排教学过程。以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参与教学活动为核心，引导学生以自主探究，合作交流，讨论分析的学习方法完成学习，逐步培养学生的探究能力和问题意识。在此基础上，我制定了以下教学方法：设计活动自主探究，引导学生发现问题，提出问题、解决问题，同时采用计算机辅助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂结构设计如下：创设情景，引入新课自主探索，初步体验植物生活需要水的原因解析数据，提升认识实情分析，完善认知资料分析，归纳特点水影响植物的分布关注家乡，形成感知技能训练 链接生产，锤炼技能总结感悟，延伸认知实践活动，学以致用D.教学媒体设计1、教具学具的准备1） 教师：干燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆2） 学生：直尺、笔，练习本；植物各部分材料；调查宁夏水资源分布情况和宁夏植被类型2、多媒体课件素材准备1）植物各部分含水量的主要数据表2） 小麦生长发育期需水量数据3） 与本课相关的图片设计意图：利用多媒体展示数据，文字和图片方便、高效，信息量大，学生乐于接受，在教学上可以帮助学生获得更多的直接体验。E、教学评价设计1、注重对学生活动的评价从参与程度，合作意识，思维水平，表达能力等方面评价。评价的形式采取的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。2、关注学生对知识技能的理解应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。3、恰当采用激励与批评手段对学生进行评价激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。F. 教学过程设计（一） 创设情境，引入新课（课堂实录片段一）设计：通过展示费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。设计意图：心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观察费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培养爱国主义情操的同时，宏观上让学生认识是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生根据经验举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。（二）师生互动，探索新知1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二）设计：学生设计实验一起动手找一找植物体内的水分设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力、创新意识，无意识创造能力，合作精神。本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到“植物体内的确含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。2、解析数据，提升认识设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论设计意图：当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定基础。3、实情分析，完善认识（课堂实录片段三）活动一：学生观察缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这一结论。 活动二：模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官这一结论。光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活、有血有肉。4、资料分析，探究特点（课堂实录片段四）设计：课件出示一组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题？进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。设计意图：提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。（三）链接生产，锤炼技能（课堂实录片段五）设计：利用小麦不同生长期需水量的实验数据（课本中的技能训练）我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是： 任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。任务二：将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。任务三：根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。设计意图：知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务一利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。（四）课堂小结与拓展延伸(课堂实录片段六)设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟？或者有什么疑问？提出来我们共同讨论。活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。（五）课后实践活动设计：我给学生布置了两个课后实践活动：1、为生活在你身边的植物及时浇水2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传设计意图：引领学生用行动体现“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。（六）结束设计：用两幅漫画愉快结束本节课NO1：小水滴为植物浇水NO2：冬天了，小水滴给水管保暖设计意节课，图：轻松、愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。G. 板书设计保持直立姿态无机盐溶于水才能被吸收和运输用于蒸腾作用和光合作用是植物的重要成分绿色植物的生活需要水影响植物分布课后反思一、本节课成功的地方： 1、倡导探究性学习 培养个性的生成倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会植物体内的确含有水。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。2、关注学生成长，树立安全意识生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。3、多种评价方式，师生和谐发展对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更重要，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。5、课程中贯穿节水意识 培养学生主人翁责任感 我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。6、畅谈收获与感悟 提出新问题以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。二、遗憾和不足教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式 说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。绿色植物的生活需要水教学设计 宁夏石嘴山市第六中学 任晓蓉教学目标：1 说明植物的生活离不开水的原因2 通过探究实验培养学生动手能力和生物学兴趣3 通过尝试解读数据，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力4 通过分析图片和文字信息，培养学生利用信息分析问题的能力5 举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源保护的意识教学重点：（1）植物的生活离不开水的原因（2）水对植物分布的影响教学难点：尝试解读数据的技能训练课前准备：教师准备：（1）用具：试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶（2）材料：植物六大器官、食盐、花卉2盆学生准备：（1）用具：直尺、笔，练习本（2）植物各部分材料；调查宁夏水资源分布情况和宁夏植被类型（3）预习本课内容课时安排： 一课时教学过程设计课堂环节教师活动学生活动一、创设情境引入新课大屏幕展示一副费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，谈话：请同学们和教师一起欣赏一付图片，看，这是我们美丽的地球。这付照片是搭载“神州六号”飞船的费俊龙和聂海胜从太空中拍摄到的，大家知道地球表面这些蓝色的区域是什么吗？被地球美丽的景观所吸引，展开联想大海设问：地球上除了大海还有江河湖泊等水资源，水对地球上的生物意味着什么呢？没有水就没有生命谈话：是啊，世间万物都离不开水，生活在我们身边的各种植物也不例外。大家能不能根据平时的观察或经验谈谈植物需要水的实例呢？联系生活，自由发言二、师生互动 探索新知： 1、自主探究 初步体验谈话：同学们很善于观察。的确，日常生活中的许多现象无不证明了这样一个事实：绿色植物的生活需要水。（板书课题）明确学习主题引导：植物的生活需要水，植物体内是否就含有水分呢？就让我们一起来动手找一找植物体内的水分吧。不过在实验之前，老师先考考同学们的安全小常识1、你会安全的使用酒精灯吗？2、会用酒精灯烘烤试管中的物质吗？（参考课本P107的图片提示）提醒：学生注意安全树立安全意识，分组合作探究各种植物材料中的水分谈话：通过探究，哪些现象证明了植物体中含有水分，请各小组派代表发言。各组代表根据实验现象发言2、解析数据提升认识谈话并出示数据：同学们的探究充分证明了水分广泛存在于植物体内。请同学们看科学家的统计数据：植物部分名称瓜果果肉嫩叶树干含水量90%80%50%回答：植物的不同部位含水量不同；植物的不同部位都含有水；水是植物体的重要组成成分。大家思考以上数据说明了什么？对，既然水是植物体的重要组成成分，当然植物的生活离不开水了。（板书）3、实情分析完善认知谈话：科学研究发现植物每天的需水量远远大于水在体内所占的比例，水到底对植物还有那些作用呢？我们继续探究。请大家来观察老师手中的这盆花（一盆因缺水萎蔫的植物），思考一下这盆花在姿态上有什么病症？你知道是什么原因吗？如果他吸足了水又是什么姿态呢？（出示一盆足水的花做对比）由此你能得出什么结论？（板书）作出诊断：水能保持植物直立的姿态，有利于进行各项生命活动。现在我们要给这盆花施肥（出示无机盐肥料），你认为该怎样做呢？引导分析：无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官（板书）讨论，上台示范，其他学生评价，得出结论课件示光合作用和蒸腾作用图解，引导学生回忆小学自然课本中的相关知识，总结水对植物的其他作用回忆讨论得出结论角色扮演：假如你就是这盆萎蔫的植物，此时此刻，你会想些什么呢？谁愿意来给这盆花浇水呢？角色表演爱心实践、 资料分析，探究特点这盆花因为有了水会生长的更茂盛，我们一起再来看看别处的植被情况。出示一组图片，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题？讨论分析、得出结论：水影响植物的分布引导：水是影响植物分布的唯一因素吗？影响植物分布的因素是多方面的，但水是基础因素。咱们宁夏的水资源情况如何？植被类型又是怎样？我们要为宁夏的绿化好好努力，做出贡献还有光照、温度等根据调查汇报、交流课堂环节教师活动学生活动三、链接生产锤炼技能布置任务：水不仅影响植物的分布，一种植物不同发育期的需水量也不同。请大家阅读下面一组实验数据：“某地小麦四个发育期的天数和需水量分别是：返青期（29天）635米3/公顷，拔节期（23天）876米3/公顷，抽穗期（20天）956米3公顷，灌浆期（31天）1192米3/公顷。请同学们想一想我们可以用哪些方法将以上实验数据表示出来？请完成3个任务任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。任务二：将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。任务三：根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。（同学们出色的完成了任务，其实也体验了一把科学探究的过程。）小组合作讨论完成任务展示成果、互评四，课堂小结，延伸认知本节课我们共同探究了植物与水的关系，通过学习你有什么感悟或问题，提出来我们共同讨论。1、 提出自己感到困惑的问题。2、没有水，生命不存在，我们应珍惜每一滴水。五、实践活动，学以致用 （要求学生大声朗读出来）1、为生活在你身边的植物及时浇水2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传即兴创作六、结束展示两幅节水漫画结束本课节约用水 爱我家园保持直立姿态无机盐溶于水才能被吸收和运输用于蒸腾作用和光合作用是植物的重要成分板书设计影响植物分布绿色植物的生活需要水 评析 本节课的亮点：1、学生的探究活动，设计新颖独特，不拘泥与形式、模式，而是让学生自由选择发挥，如实验材料小组同学自由选择，探究方式自行设计，让学生在尽乎玩耍的过程中，凭经验完成了探究任务。课堂实际授课中，看到学生思维积极、活跃，实验方式多种多样，但却都围绕主题，达到了探究效果。这对生物课中类似本节比较简单的知识，给教师在处理探究性教学时是一个很好的借鉴。2、本节内容比较简单，教师在处理时也充分显示了驾驭教材的能力，仅以知识为载体，注重的是学生技能目标和情感目标的培养，这体现在以科学家得到的一组数据为例，设计了三个层层递进，环环相扣的任务串，即由知识目标过渡到技能目标最终达成情感目标，这一环节的处理不仅培养了学生图文、图表转换能力、还培养了学生识图、析图、作图、用表的能力，最终的落角点却是珍惜水资源，关爱我们生存的家园，关爱人类自己。在润物细无声中达成了三维教学目标。3、本节课的反馈小结处理也很有特色，让学生根据本节课的所获，设计问题，自己指定班里的同学来回答，将课堂气氛推向了高潮，有问的、有答的、还有提出疑义进行补充的、甚至有对问题该提不该提、提得好不好进行评说的。下课了很多同学还在争论着。这些自评、生评、师评、他评的过程都充分体现了新课程所倡导的表现性评价，是发展性评价理念的具体运用。4、对安全使用酒精灯的提示，显示了教师注重以人为本，关爱生命理念的体现。在学生小组探究、讨论问题时，教师的语言是我们小组派代表来回答，看得出学生对当这个“代表”还是很积极、很自豪的。这些鼓励语言的恰当使用，给听课者的感受是：亲爱的老师又回到了学生们中间。本节课值得商榷之处：1、学生的思维火花给激发了出来，回答出了许多很有价值的问题，教师在注意倾听学生这方面做得还有欠缺，表现在与自己课堂预设不符合时，就忽略了学生，不感放手，有为了完成教学目标急于求在的感觉。新课程对教师的要求更高了，只有不断充实自己的知识视野，多进行教学反思，才会增加教学的机智，更快提高教学的技艺。2、有时为了课的简洁，中间过渡语言的省略，使得问题交待不够明确，影响了课的流畅。 （宁夏教育厅教学研究室 金慧）声明：本站是一个免费为教师提供教育资源交流的互动平台，资源来自互联网及全站自创部分，有关版权归原作者所有！如果您发现本站存在您的资源，而您不同意在本站刊出或希望我们加注相关说明，我们都会按您的要求来处理！并代表所有教师感谢您的辛勤劳动，祝天下教师健康幸福，桃李满天下。生物对环境的适应和影响一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、能力目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 五、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。 第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。 第二步：再让学生思考两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。 最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。第二章第四节 生态系统说课稿 1、说教材1.1说教材地位及内容 “生态系统”是人教版生物七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。教材共安排了两个资料分析，一个观察与思考，一个进一步探究。这些数量、类型较多的活动可以有效地促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。另外，本节不只注重知识的传授，更加注重了情感教育，突出人与生物圈的关系，使学生认识生态系统中生物与环境是相互作用的，从而树立保护生态系统、保护生物圈的意识。“生态系统”这一节，是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。12.说教学目标知识目标：（1）、说出生态系统的概念及组成。（2）、描述生态系统中的食物链和食物网。（3）、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。能力目标：（1）、训练分析图片的能力，培养观察能力，发展思维迁移能力。（2）、通过讨论分工合作，培养合作学习的能力。情感目标：增强环保意识，认识到热爱环境、热爱生命，保护生态系统、保护生物圈的重要性。建立人与自然和谐发展的观点。13.说教学重点、难点。重点：（1）生态系统的组成。（2）增强爱护生物、保护生物的情感。确定依据及解决方法：掌握了生态系统的组成，对整章能起到了归纳总结和承上启下的作用。同时使人类明白保护环境的重要性。教师可以多组织学生“分析资料、举例”等方式来解决。难点：生态系统具有一定的自动调节能力。确定依据及解决方法：这部分逻辑性强，是缺乏感性认识的抽象知识。可以让学生交流课前搜集的关于生态系统受到破坏的实例，从而突破教学难点。14.说课时安排本节课内容比较多，如果只用一节课，显得有点仓促，让学生活动的时间也会比较短，所以，我用了2课时，让学生充分的活动，同时也做了适当的补充。2说学生（1）、生态系统这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有一些了解，但初一年学生毕竟知识有限，看待问题较片面，需要老师引导把相关知识有机地联系起来。（2）、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，但形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多组织观察思考、资料分析从而达到教学的目的。3说教法（1）直观教学法、多媒体教学法：初中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力容易不集中、不持久。在学习中需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，主要采用直观教学法。采用课件缩短了认知过程，优化了课堂结构， 利用投影逼真图片等直观材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。（2）启发式谈话法：初中学生形象思维发达而抽象思维欠缺，为使感性知识上升到理性知识，还采用启发式谈话法。在学习每个知识点前，我都设计了很多有趣的问题，引导学生带着问题观察、自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。这样在感性认识的基础上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性认识。（3）最优化教学法：苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化。”新课改理念要求我们，教学中应避免单纯直露地向学生灌输某种学习方式，而应该有机地渗入到教学活动当中。因此，在本节课的教学活动中，我将通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动学习，让学生在分析、比较、思考、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。把学习的时间、学习的权利还给学生，帮助学生在教学过程中学会学习，善于学习。（4）搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集相关资料，从而突破难点。4、说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”：（1）合作学习和主动探究是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习。本节课的教学，要让学生采用“自主探究、小组讨论合作式的学习”。学生在讨论中能够各抒己见，取长补短，得出科学的方法。创设一个民主、轻松的学习环境。（2）看图析图法：充分利用各种图片，使抽象知识系统化、形象化，引导学生看图、认图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。（3）指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。5、说教学程序第一课时一、直接导入，引出生态系统的概念生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，这对刚刚进入中学的初一学生来说是一个比较抽象的概念，如果没有解释清楚，可能会难于接受，进而对这节课失去兴趣。因此，我用复习总结前几节内容的方式，直接引出概念。之后，教师播放人教版配套的视频资料美丽的大森林，充分利用多媒体优势，展示了一个生机盎然、鸟语花香的森林生态系统。学生对此表现出了极大的兴趣，课堂气氛也活跃起来。然后教师引导学生阅读找出生态系统的概念。并用一道练习巩固：九龙江是厦门的母亲河。你知道下面四种说法中，代表一个生态系统的是（ ）。A.整条九龙江 B.九龙江的水 C.九龙江里所有的鱼 D.九龙江里的所有生物教师继续问：还有哪些可看做是“生态系统”呢？我们的教室算不算一个生态系统？学生列举几种生态系统，比如一片树林，一块农田，一个湖泊，同时通过与教室对比，加深对生态系统概念的理解。对于生态系统的概念教学，我花了较长的时间，因为如果把概念掌握了，对接下来“生态系统的组成”这部分的教学，学生就能很好很快的理解。二、生态系统的组成 对生态系统的概念充分认识后，学生一下子就能说出，生态系统的组成包括生物部分和环境部分（即非生物部分）。教师进一步提示复习：从形态结构特点上，生物可分为植物、动物、微生物，它们在生态系统中分别有什么作用、扮演什么角色？至此，关键就来学习这三者扮演的角色。然后，学生观察P23两幅图，及P24的图，思考书中问题，完成P27课后练习1，就能解决此部分知识。这样的过渡引入到另一部分的教学，很自然，又能直接切入关键点，抓住重点。这种教学方法既锻炼学生自学能力、观察和思考的能力以及提出问题的能力和总结归纳能力、语言表达能力，也体现教学面向全体的宗旨。在此教师播放第二段视频资料“生态系统的组成”，用美丽的大自然再次吸引学生，也稍稍地放松一下，时刻体现“快乐中学习”。三、食物链和食物网我没有直接让学生连P25的图，而是先强调如何连接一条完整的食物链，再让学生连图（先局部后整体）。对于如何来表示一条完整的食物链，