仿写水果诗歌教学设计.doc

仿写水果诗歌 设计理念：儿童天生就富有观察力和想象力，在教学的过程中，我利用了许多形象直观水果及水果图，让学生仔细观察，根据自己平时的生活经验，说出、写出和他们最喜欢吃的水果的形状，颜色和味道来，引导孩子们充分发挥自己的想象力，把水果写成一首有趣的儿童诗。在写作的过程中他们大胆地想象和尝试，并且与同学共同交流，大胆地表露出自己的想法和体验。学生就在这样的仿写写中不断地锤炼自己，提高自己“在实践中学习、运用语文”的能力。教材分析:水果是儿童熟悉且喜欢的食品。根据小学生的学习心理，让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果观察，激发学生的好奇心，调动起他们的学习兴趣，。通过图片、实物、范文，再现水果特点，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍。通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。 学情分析：二年级是习作的起始阶段，因此习作兴趣的培养尤为重要。对水果,小朋友再熟悉不过了,但要有条理地说清楚它的外形特点、颜色、味道,有一定的难度。教学中,教师按照先观察体验后说，先说外形颜色后说味道,先练说后练写,使学生观察的细致,也降低了说、写的难度。教学目标：1、培养学生写儿童诗的兴趣，让学生觉得写诗并不难。2、观察水果的形，闻其味，展开新奇的想像，写出以水果为主题的小诗。3、积累运用好词好句，学会运用修改习作中的标点，用错的字词。教学重点：1、 让学生用各种感官去感受事物。2、 学会从外到内的观察方法。3、 教学难点：1、按一定的观察方法观察事物。2、大胆的展开想象。教学准备：1、梨、苹果、杨桃，等多种切成圆片的水果。2、教学课件。教学过程：一、水果引入，欣赏诗歌同学们，你们喜欢吃水果吗？你们看，吴老师给你们带来了什么？（师举起实物柠檬）生齐读带拼音的词语，。吴老师带来了切成圆片的柠檬，是不是很漂亮。它形状像什么？我请几位同学闻闻感受一下柠檬的香味。（个别说）你闻到了怎样的香味。日本有一位叫畑地良子的诗人，她就是用这圆圆的柠檬片写了一首有趣的诗。大家一起把这首诗读一读。柠 檬日本 畑地良子柠檬一定是想到远方去。薄薄地切一切，就会明白柠檬的心。薄薄地切一切，滚出来好多个车轮。散发着好闻的香味儿，车轮，车轮，车轮。柠檬一定是想到远方去！诗中诗人由柠檬想到了什么？【设计意图】先由柠檬美丽的色泽，诱人的香味，引入课题。再出示范文，激起学生上课的兴趣，也拉近了学生与范文的距离。二、观察水果，展开想象1、这节我们也来试着写一写关于水果的诗，请大家展示一下你带的水果。谁来介绍一下你所带的水果。大家带的水果真多，品种真丰富。2、下面吴老师请同学们带着三个问题，观察感受一下你带来的水果？学生读幻灯片7中的题目 。3、谁能说说你带的水果像什么？用句式切成圆片的 像 。预设： 月亮 太阳 年轮 花朵切成圆片的橙像 雪花 星星 飞碟 圆盘 光碟 烟花 风扇 荷叶 玉盘 4、把水果放在鼻子上闻一闻，感受一下水果的香味。谁能说说你闻到了怎样的香味？（课件出示：词语宝典）大家都有一个灵敏的鼻子，都感受到水果的芳芬，我们再来把这些描写气味的词语读一读。诱人迷人 辛辣醉人 刺鼻的气味酸甜 浓烈芬芳的香味清甜淡淡浓浓小结：刚才同学们都有认真观察水果的形状，花纹（板书看），闻一闻水果的香味（板书：闻），并展开了大胆，新奇的想象（板书：想象）。吴老师也带来了一些水果，大家请看（课件，有关水果蔬菜的，同时边看师边介绍）。这是红柠檬，黄柠檬【设计意图】让学生观察水果的形，闻其味，尝其味，用各种感官去感受事物，展开新奇的想像。在说的同时引导学生合理准确地运用积累的词汇，为写做好铺垫。三、仿写小诗1、重新观看柠檬诗歌谁来试着编一首诗（请3、4个位学生编）2、请大家试着把你们想好的诗写下来。注意诗歌的格式橙中国 卓成锐教师巡视指导，（注意空格、空行、标点符号）【设计意图】活动中通过多媒体课件和语言描述，使学生产生良好的审美期待，借以激发强烈的求知欲，从而转化为自主学习的动力；在品味诗歌时领悟语言，从而掌握仿写诗歌的基本方法（仿内容、仿表达），让学生乐于表达，并为学生留出选择和拓展的空间，鼓励独立创作。四、欣赏、评议1、同桌互相交换，互相朗读，互相欣赏，并找出用错的字、音、标点。2、谁愿意展示他的诗意作品。个别学生朗读，引导学生共同评价写得怎样（好在哪里，你最喜欢，最欣赏的诗歌中的哪句话，为什么？）幻灯展示中等生，存的词，标点等方面的毛病，指导大家一起改。同时肯定存在的优点，给予“奖”的奖励（如欣彤、智华、成辉等）。五、品尝水果请同学们品尝美味的水果。【设计意图】师生互赏互评，学会修改习作中用错的标点、字词。在师生评议的过程中，孩子们既能分享其他同学的作品，又能享受到成功的喜悦，体验到生活的乐趣。六、板书设计仿写 水果 诗歌 闻 看 想象教学反思：语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。“标准”同时对低年级的写作教学提出了以下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”。回顾本节课的指导，我有这样的体会。1、充分发挥师生双方的主动性和创造性。教学力求通俗易懂，可触可摸可闻可感。通过教师的指导，使学生能够从颜色、形状、味道介绍自己喜欢吃的水果，写出几句完整的话。通过品尝水果的味道，使学生体验水果的香甜，激发他们的写话欲望。让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性、主动性和创造性，通过教师的范文，使学生有模仿的范例，更快捷的掌握写话的格式要求。2、着重培养语文实践能力，发展思维。语文是实践性很强的课程，课堂上让学生更多地接触诗歌，通过“读诗悟法观察水果展开想象仿写”， 引导学生用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感受水果。由扶到放，中引导学生大胆想象，运用语言，在培养培养语文能力的同时训练思维。3、综合运用语文知识和能力，强调合作精神。在仿写诗歌的活动中，有意识地引导学生综合运用语文知识和能力，并在独立思考的基础上，组织全班或小组交流。师生、生生间充分对话，孩子们从各个不同的角度去思考、去发现，求得不同