毕业设计（论文）-浅谈如何让5--6岁幼儿愉快歌唱.doc

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文）论 文 题 目：浅谈如何让5-6岁幼儿愉快歌唱姓 名： 学 院： 继续教育学院 专 业： 学前教育 年 级 、 学 号 ： 12级学前教育11班 1254102043指 导 教 师： 江苏师范大学教务处印制2目 录摘要I一、为幼儿创设良好的教学氛围1（一）教师要呈现出一种积极的面貌，从而带动起幼儿学习兴趣2（二）趣味教学，激发幼儿学习兴趣2（三）教师给予适当的鼓励与表扬，增强幼儿的自信心3二、选择适合幼儿的歌曲3（一）从幼儿生活中所熟悉的事物取材3（二）歌曲内容应遵循幼儿年龄特点3（三）歌曲应注重节拍的要求3（四）歌词内容一般短小、易记3（五）歌曲内容应容易用肢体动作来表现3（六）歌曲应具有一定的价值意义3（七）歌曲的选择可以让幼儿有创作的空间4三、教师应注重语言的运用4四、教师教学成果的重新认识4五、教师专业技能的提高5（一）教师必须掌握一定的音乐基础知识5（二）教师要掌握正确的发音方法与技巧5（三）教师应具有判断和纠正错误发声的能力5（四）教师还应了解一些比较常见的乐器，能够简单的进行演奏5（五）教师还应能够正确的掌握指挥音乐的技能与技巧6六、结论6参考文献:6英文摘要7I浅谈如何让5-6岁幼儿愉快歌唱摘要：幼儿园开设的音乐课并不是要使每一位幼儿都成为专业的音乐家，而是一门培养幼儿情感的教学活动，作为幼儿教师，我们的教学主体是幼儿，我们应站在幼儿的角度考虑问题，遵循幼儿自身发展的规律，有爱心，有耐心的组织好歌唱活动，用善良的语言与孩子们交流，只要我们有爱心，孩子自然乐意学唱歌曲，教师做到使孩子们在“玩中学，学中玩。” 关键词：愉快歌唱；欣赏音乐；采取措施音乐是一门艺术，其本身具有独特的魅力，音乐教育是培养幼儿的情感，个性以及创造思维能力的重要手段。唱歌是音乐教育的表达方式之一，也是孩子们表现出快乐的方式之一，当他们心情愉快时，就会情不自禁地哼唱起歌来，但现在的孩子唱歌都是在老师的带领下一遍一遍地，无表情的唱，并不是发自内心地喜欢唱，乐意唱，只是单单地把它当成一种任务，这种“师教我学，师说我听”的教学模式已不适应如今的教育发展形势，造成这种原因的因素有很多，其主要矛头指向老师，我们应打破这种传统的教学模式，我们既要注重教师的教，也要注重幼儿的学，从而来提高歌唱教学效率，让孩子喜欢唱歌，唱歌时能够带着愉快的心情。1、 为幼儿创设良好的教学氛围 教师在教学时应注重情景教学，寓教于乐，从而为幼儿建立一个宽松的学习游戏氛围，建立良好的师幼关系，以便充分激发幼儿学习的积极性。孩子们对周围的事物充满好奇心，且喜欢小动物，因此有些歌曲我们可以适当的模仿小动物的动作，声音来进行教学，从而更能激发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习主要以游戏的方式展开，因此我们可以以游戏的形式贯穿着教学过程，从而做到“做中学，学中玩”的教育理念。乐器的选择也很重要，一般的教师在教音乐活动时，都只是选择教室里的钢琴来教学，这个已经吸引不了幼儿的学习兴趣，幼儿反而还受到了约束，使得教学课堂气氛沉闷，幼儿完全没有积极地状态，所以作为教师我们应适当的进行创新，摆脱老一套的传统教学模式，教师可以让幼儿自由的选择自己喜欢的物品，配合着音乐，有节奏的边敲边唱，使幼儿尽情地抒发情感，其结果将会超过教师预想的理想的效果，最后幼儿不仅兴趣浓厚，而且对于歌词的掌握，节拍的把握也非常的准确，教师教学过程的重难点也就不攻而破了。 课堂氛围对教学过程、成果起着至关重要的作用，表现在师生之间能够积极地互动。积极地课堂氛围能够激发幼儿的学习兴趣，教学成果也会达到更好的状态，这能提高幼儿参加活动的兴趣，从而幼儿的学习能力也将有所提高，与之相反的，沉闷、消极的课堂氛围，将会使孩子们看起来懒洋洋的，无精打采，孩子将会对此毫无兴趣，教师也就不能很好的开展课题，及其教学成果将会大打折扣。因此作为一名幼儿教师，要能够带动起幼儿，激发幼儿的学习兴趣，先从课堂氛围入手，在课堂教学中我们可以用以下几点方法来带动起课堂氛围： （一）教师要呈现出一种积极的面貌，从而带动起幼儿学习兴趣 作为一名幼儿教师，你自身所表现出来的情绪情感将会直接影响到幼儿，如果你一上课就崩着张脸，那么你与孩子之间的距离也就拉开了，幼儿的眼睛始终关注着你，他会觉得今天老师很生气，是不是我做错了什么？幼儿便会感到胆怯，从而课堂气氛也将会是非常的沉闷，因此我们因饱含激情，面带微笑，和蔼可亲的与孩子们交流，使孩子们能够喜欢你，尊敬你。在教学过程中，我们可以用幽默的语言，有趣的话语等教学手段来为幼儿创设一个活跃、温馨的教学氛围，从而激发幼儿主动学习，获取知识的愿望。教师的情感将会感染到幼儿，因此作为幼儿教师，我们自身就要保持积极的情绪，才能呼唤起幼儿积极的情绪，让幼儿积极地参加到教学活动中去。我在秋叶这节音乐课堂中用灿烂的笑容面对孩子，秋天是一个丰收的季节，所以我们脸上都是挂满了笑容，我们一起来看一看农民伯伯收获到了什么？图片的导入，能够引起幼儿的注意，也就激发了幼儿的学习兴趣，那么积极的课堂氛围也就产生了。秋天都有哪些变化呢？幼儿能想到天气变冷了，树叶变黄了，从树上掉下来之类的想法，那么请小朋友想一想，树叶是怎么从树上掉下来的呢？我们用动作来表现出树叶从树上落下来好不好？问题一问，幼儿就会在一边想一边做动作，幼儿的情绪也就被教师带动起来了，因此教师丰富的表情，优美的动作，幽默的语言，都将能够创造出一种积极的课堂氛围，促使每一位幼儿敢说、乐于说，积极参与活动，大胆的表达讲述，所以我认为教师应带有积极的情绪，才能够充分的带动起幼儿。 （二）趣味教学，激发幼儿学习兴趣 教师应以积极的情感风貌面对幼儿，但光靠积极的情绪情感是远远不够的，教学开始部分还好，幼儿能够被你积极地情绪情感带动起来，但慢慢的孩子们也就注意力分散，开始吵闹显得庸散，孩子们会觉得很无趣，那么之前积极地课堂氛围也就变得死气沉沉了。“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学过程中要注重趣味性，只有这样才能激发幼儿的学习兴趣，从而营造出积极的课堂氛围。我在拉拉勾这首音乐活动中，一开始请他们欣赏一下音乐，初步感受一下韵律，孩子们都会安静下来竖起小耳朵仔细的听，之后我带他们熟悉一下歌词，听一遍琴声，轻轻地跟着琴声唱，几遍下来孩子们都会了，这时可以让幼儿开动小脑筋，想一想我们可以为歌词配上什么动作呢？幼儿的情绪又一次提高了，孩子们开始积极的想动作，讨论动作，积极地课堂氛围也就营造出来了，然后我再请每位小朋友找一个你的好朋友，一起边唱边做动作，孩子们将会积极的参加到活动中去，认真的表演起动作，这首歌的教学成果将会呈现出最佳的状态，孩子们的兴趣也将会再一次被激发。因此我觉得趣味教学，激发幼儿学习兴趣也是营造积极课堂氛围必不可少的一个因素。 （三）教师给予适当的鼓励与表扬，增强幼儿的自信心教师在营造积极地课堂氛围时，也应注意给予幼儿适当的鼓励、赞扬，因为鼓励与赞扬能够使幼儿受到赞许，从而更加积极主动地参与到教学活动中去，同时也可以提高课堂积极的教学氛围。在教学活动中，我们通常会遇到一些说话吞吐、不完整、结巴的幼儿，他们在回答老师问题时显得紧张、胆怯、说话吞吞吐吐的，对于这样的幼儿，作为教师我们应及时的给予其鼓励，可以运用适当的眼神、语言对其进行鼓励，增强他们的自信心，有利于营造积极的课堂氛围。 二、选择适合幼儿的歌曲 教学效果的成功与失败最关键是能否激发幼儿的学习兴趣，兴趣是教学过程中最主要的教学形式，幼儿学习成果的好坏在于兴趣，在幼儿园实习的这段期间，也接触到幼儿的音乐活动，教师先带领幼儿熟悉一下歌词，其自身清唱一遍给幼儿听，听完老师的清唱，教师再给幼儿播放音乐，让幼儿对歌曲有初步的了解，之后教师便请幼儿跟着琴声一起唱，来回试唱几遍，唱完之后发现时间未满一节课30分钟，又带领幼儿分组唱。在唱的过程中我发现大多数幼儿不是看看这，就是摸摸那，其注意力不集中，只有个别幼儿能够做好眼睛看着老师的，最后，一节课下来，孩子对歌词也没有熟记，音乐节拍的节奏也没有卡准，其教学效果不是很理想。幼儿教材内容的选编应贴近幼儿的实际生活，从幼儿周边事物取材，但有的歌曲内容幼儿不易理解，歌曲内容也不联系幼儿的实际生活，因此大部分幼儿很难熟记歌词，以导致于教师的教学成果最终也不是很理想。所以我们应站在幼儿的角度，换位思考，编制适合幼儿的歌曲，从而激发幼儿的学习兴趣，提高教师的教学成果，那么如何选择适合幼儿的歌曲呢？ （一）我们应从幼儿日常生活中所熟悉的事物取材歌曲的内容选择与编写我们应注重幼儿所熟悉的事物，周围的花草树木、环境季节的变化、周围的一些人等，比如小燕子幼儿园里朋友多这些歌曲的内容都贴近幼儿的实际生活，这就需要我们老师认真的选择适合幼儿的歌曲。 （二）歌词的内容我们还要根据幼儿的年龄特点各年龄段幼儿的思维、语言等发展都是不同的，这就需要老师选择歌曲时应遵循幼儿年龄发展的特点从幼儿的爱好、兴趣、能力出发，选编适合幼儿唱的歌曲 （三）选择的歌曲，其韵律、节奏也是有一定的要求限制的考虑到是幼儿，所以我们选择的歌曲韵律应控制在较快与较慢之间，节拍一般是24、 44、34，节拍太复杂，幼儿不易学会，有时会伤害到有上进心的幼儿的自尊心，所以我们在选择歌曲时还应考虑到这点。 （四）我们在选择适合幼儿歌唱的歌曲时，还应注意其歌曲中的歌词 歌词一般比较短，容易理解，贴近幼儿生活，是幼儿便于记忆与理解，歌曲内容不宜太复杂，多变，我们可以选择的歌曲比如：打电话国旗，红红的哩。 （五）歌曲中歌词的内容还应能够容易运用肢体动作来表现 歌曲通过动作表现，可以培养幼儿的想象力与表达力，从而促进幼儿思维能力的发展，也能提高幼儿的学习欲望与兴趣。 （六）歌曲的选择还应具备一定的价值 幼儿在学习这首歌时，能够从中学到什么，受到什么启发，从中明白什么道理比如一首比较经典的儿歌我有一双小小手可以让幼儿从中知道“自己的事情自己做”让幼儿从中能够学到知识。 （七）歌曲的选择应有可以让幼儿创作的空间 幼儿期是儿童创造的萌芽期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能关键时期，因此我们在选择适合幼儿歌曲的时候，还应考虑到这点，让幼儿能够在音乐的熏陶下，陶冶其情操，快乐歌唱的同时能够运用动作来将其表现出来，再熟悉歌曲韵律时，能够对其进行创编，仿编，培养起想象力、创造力以及身体协调能力。 比如音乐几肢着地：几肢着地，看教师示范一遍，2肢着地的动作，请小朋友开动脑筋想一想，还有哪些2肢着地的动作，小朋友会做一只腿与一只手着地的动作，当然也会有做错的小朋友，教师在讲述一遍哪些是四肢，越往后难度越大，教师鼓励幼儿大胆的上来表演，对做的对的小朋友教师及时的给予其表演，在玩游戏时，幼儿太吵闹，教师及时的发现问题，向幼儿讲述如果声音太大我们就听不到音乐声音了，听不到声音，我们的游戏就玩不了了，从而让幼儿能够意识到不仅脚步要轻，小嘴巴也要闭上，这个教学课堂也就显得井然有序了。 三、教师应注重语言的运用在教学过程中，教师的语调也是非常重要的，也是营造教学气氛的重要因素。如何教师在进行教学时，其语调一直在一个调，且很平，幼儿将会显得很无力，很庸散，整个课堂氛围都很沉闷，所以教师的语调在教学过程中也是至关重要的。作为教师我们应具有足够的耐心，不断地反复，应考虑到每一位幼儿，从而做到因材施教，对于个别幼儿我们应用爱的语言对其进行鼓励，表扬，树立起自信心，让幼儿能够大胆的当着大家的面进行表演，建立起良好的师生关系，但是面对在歌唱时捣蛋的孩子，作为教师，我们也应适当的给予批评，以不伤害幼儿自尊心为前提，教师也可以让钢琴代替我们说话，教师弹奏一些音调就代表幼儿接下来应该做什么事，比如教师可以弹奏一些固定的音符，就可以组织幼儿有秩序的排好队之类的，教师也可以用钢琴表示出自己生气了，可以弹奏一些低音；弹奏一些高音则表示老师生气了，幼儿要安静下来，时间久了。孩子的听觉能力将不断提高，对此还可以培养幼儿对音乐的情趣。 四、教师教学成果的重新认识不少教师一味的只注重教学成果，在教学过程中，总是不断地提醒幼儿要记住歌词，对于哪些地方要加入表情，动作之类的要求，结果一首歌下来，孩子们有的还是记不住，其效果不是很好，所以在教学时，作为教师我们不仅要注重歌词的记忆，更要着重的让幼儿去了解这首歌，告诉他们应用什么样的语调去唱好这首歌。因此我们应采用多种教学形式，多组织，从而调动孩子的多种感官，动手动脑，积极参与教学，寓教于乐，使幼儿能更好的把握好歌曲。幼儿与幼儿之间的接触时间最长，有时你会发现一个幼儿在哼唱一首幼儿园没有学过的歌曲，时间长了，你就会惊奇的发现他周围其他的小朋友都会唱那首歌了，也就是说，他们在一起相处久了，就会相互模仿，相互学习，有时比老师教的更有效。学习歌曲不仅仅只是模仿，还要学会创新，教师要引导幼儿对歌曲进行创新，仿编歌曲，从而提高幼儿自主探索的能力，对于创新的幼儿，我们应给予表扬与肯定，当然。作为教师，我们应为给予幼儿更多的机会去创造，去探索，去展示歌唱教学的目的不只是在于记住歌词、会唱与否，还包括在歌唱过程中对幼儿想象力、思维能力、合作能力的培养，以及对于学习兴趣的培养，对艺术的热爱等。 五、教师专业技能的提高 作为一位幼儿教师，所面对的教育对象是幼儿，而幼儿主要以模仿为学习的主要方法，所以我们应以身作则，规范自身的行为举止，并具备一定的专业技能，才能更好的将其交给幼儿，作为音乐教师，如果教师自身唱的都跑调，又如何保证幼儿能够唱的好呢？所以我们应提高自身的专业水平，先确保自己能够准确地唱准歌曲，才能将其很好的交给幼儿。在唱歌的过程中，并不是让幼儿只是呆板的坐在椅子上唱，为了调动孩子的学习兴趣，在必要的情况下，还要适当的往里添加几个动作，这就要求教师还应具备一定的舞蹈技能，这样才能更好的将其授予给幼儿，并能充分的调动孩子的积极性与学习乐趣。在音乐教育活动中，作为教师我们应让幼儿在音乐中学会欣赏，培养幼儿的审美能力。 因此，作为一名幼儿教师，我们应提高自身的专业素养，多积累，积极参与正规师资培训，多听一些名师讲座，从而丰富自身素养，教师还应具备一定的创新精神，以此提高教学质量。 （一）教师必须掌握一定的音乐基础知识 幼儿教师的音乐理论水平直接影响着幼儿的音乐教学水平，这并不是要求幼儿教师必须具备很强的音乐理论知识，而只是要求教师能够掌握一定；有必要的音乐理论知识，并能够将这些理论运用到教学活动中去。所以，幼儿教师应努力学习，加强其音乐理论素养，提高自己的音乐理论水平。 （二）作为音乐教师，教师本身要掌握正确发音方法与技巧 在音乐教学过程中，教师的发音方法直接影响着幼儿音乐能力的形式，36岁是幼儿语言发展的关键时期，所以只有教师正确地掌握发音方法，才能很好地示范给幼儿，对其进行正确的发音训练，幼儿期的语言与发声能力都比较差，所以作为幼儿教师我们要能够纠正其错误，使之逐渐掌握正确的发音方法。 （三）教师应具备判断和纠正错误发音的能力 在进行幼儿音乐活动，一般都是幼儿集体歌曲，这就要求教师能够从中听出谁的发音有误，并及时的给予纠正。 （4） 教师还应了解一些比较常见的乐器，能够具备一定的演奏能力 现在幼儿奥尔夫课堂上，幼儿使用的音乐器越来越丰富，这就要求教师能够与时俱进，掌握其演奏，从而能够正确地示范给幼儿。 （五）教师应能够正确的掌握指挥音乐的技能与技巧 教师本身应能够做到正确的演奏歌唱，打着其节奏，能够将其教给幼儿。所以，教师的课余时间应加强对各种指挥拍子图式的正确理解与掌握。教师在示范打拍子时，其动作应优美、大方、规范。应具备有音乐的旋律感，使幼儿能够从看你的指挥下，有节奏；优美的唱好歌曲。 六、结论 因此，作为一名幼儿教师，我们应提高自身的专业素养，多积累，积极参与正规师资培训，多听一些名师讲座，从而丰富自身素养，教师还应具备一定的创新精神，以此提高教学质量。 参考文献:1王振宇.幼儿心理学M.人民教育出版社，1997.2许卓娅.幼儿园音乐教育M.人民教育出版社，2010.3学前教育研究中谈幼儿音乐教育的