三年级品德与社会《不说话的“朋友”》教后反思

1 / 4 三年级品德与社会不说话的“朋友”教后反思 三年级品德与社会不说话的 “ 朋友 ” 教后反思 本课活动内容取材于苏教版品德与社会三年级下册第三单元 “ 我的成长与他人 ” 的第三个主题不说话的 “ 朋友 ” 。上完课，最深的感受是，一个概念，一种意识，一种行动在学生心田根植；教学过程行如流水，课堂具有美感。这完成了我的教学初衷。反思这节课有着以下几点认识。 一、体现生活性课堂教学更有效 品德与社会课程是以学生生活为基础的课程，因此我把“ 让品德教学源于生活 ” 、 “ 让品德形成归于生活 ” 的理念贯 穿课的始终。第一个教学环节 认识新朋友，也就是要学生建构 “ 公用设施 ” 这一概念。这是学生学习难点。我把这一概念承载在学生生活中再也熟悉不过的公交车、秋千这两个具象上，学生很快从自己的生活经验中感悟到公用设施的特点，有效突破了学习难点。第二个教学环节 了解新朋友，让学生感悟公用设施在生活中的作用及感悟正确使用、关心爱护公用设施人人有责，从而树立社会公德意识，是本课的教学重点。为使学生的感悟更深刻，情感激发更充2 / 4 分。教学这一环节我选取了学生身在其中却熟视无睹的生活来撞击、唤醒他们的心灵。选取与学生学习密切相关的 课桌凳作为体验活动对象；议议吧的讨论对象也都是学生生活中经常用到的公用设施；校园播报中的画面是我在校园里捕捉到的镜头；社会播报中三组镜头，不正确使用公用设施、不充分使用公用设施、把公用设施当玩具也是学生生活中常见、常有的行为表现。课堂上，学生被生活点击，或是顿悟，或是换位，或是震撼，关爱公用设施的情感与责任感油然而生，有效落实教学重点。第三个教学环节 关爱新朋友，是本课的教学的落脚点。学生良好的品德行为习惯的养成才是这节课的宗旨。爱心小天使的评选，把学生的知与行紧密结合，把课堂与生活链接起来，把更多的教育 力量凝聚起来，齐抓共管，让学生从 “ 心知肚明 ” 走向 “ 身体力行 ” 。体现了品德课回归生活、发展儿童的理念。上完课，一位小男孩走到我面前问： “ 老师，真的评选爱心小天使吗？谁给我们颁发奖章呢？ ” 小男孩的关心让我惊喜，因为这说明我用这种方式打开学生从课堂走向生活，从学习走向发展之路是可行的。 二、加强针对性课堂教学更实在。 师者，传道授业解惑也。本节课教学多向学生学习需要处行。对于三年级的孩子来说，他们对 “ 公用设施 ” 的概念难以理解，因此我就细化这一块的教学活动，让学 生从形象3 / 4 到抽象，从点到面循序渐进理解着。他们知道要关爱公用设施，但往往行为执行力不够，因此我就把行为指导做到位，把行为监督开展开，让学生从要爱护走进真爱护（用行动爱护），使得品德教学能够真正意义上提升学生道德素养，养成良好的品德行为习惯，为提升生活质量服务。 三、突显自主性课堂教学更灵动。 学生是学习的主体，整节课无论是知识还是感受、情感、行为我都很重视让学生自主获得。比如学生在 “ 没有课桌凳写字 ” 的体验活动中，有的孩子把腿抬起来伏在上面写，有的垫在同学的背后写 轻松愉悦的活动中获得了不同的感受 。再如写出护友方法时，我没有让学生集体讨论制定方法，而是让学生先独立思考方法，我看到孩子们写出的方法多是基于自己不爱护的行为反思得来的，很具有个体性，有一些方法甚至是我都没考虑到的，比如课桌凳要轻搬轻放，不再用手去扒破了的桌凳外皮 这样的课堂让学生体会到学习的乐趣，这样的课堂能擦亮学生智慧的火花，这样的课堂更加灵动。 当然，这节课也有遗憾。作为一节优质课的赛课，当给人以耳目一新的感觉。与他课之比，虽然我在一些环节的处理上更细致到位，或者说更为巧妙，但整节课的环节设