三年级下册《妈妈的账单》说课稿_第1页
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文档简介

1 / 6 三年级下册妈妈的账单说课稿 三年级下册妈妈的账单说课稿 各位领导、老师,大家好!下面由我把今天的妈妈的账单简单的回顾一下。我将从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行。 首先说教材分析 一、教材内容 妈妈的账单是人教版三年级下册第五单元 “ 可贵的亲情、友情 ” 中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当他在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的 报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。 二、本课的学习目标 1、学习默读课文,从而能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 三、本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想2 / 6 感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 其次说本节课的教学策略 一、学情分析 在这篇课文之前,学生已经学习了三 篇同一主题的课文,对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女,他们在享受父爱、母爱的同时,却往往忽略了对父母亲的回报,再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥,在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度,需要老师引导。 二、说教法 根据教材的特点和学生的实际情况,本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学,力求把 “ 读 ” 的训练贯穿在整个教学过程,使学生自然地融入到课文的意境中去,达到语言文字的品味与情感体会的有机结合,从而产生思想共鸣。 三、说学法: 本节课中,学生主 要采用自主学习法和朗读感悟法学习,使学生从读中感悟并体会人物的情感变化,在读中升华情感,感受成功的喜悦。 接下来我要介绍的是本课的教学程序 我的课堂结构是:激趣导入 初读感受 检查积累 品读母爱 升华情感。 3 / 6 一、激趣导入 在新课开始,我先出示了一些生活中常见的账单,告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问,你见到过什么样的账单?通过问题激趣,造成学生头脑中的强烈悬念,激起他们急切的求知欲望,今天老师带领大家去学习特殊的账单,迅速将学生引入到本课的学习中来。 二、初读感受 1.老师口述阅读要求:仔细默读课文,把课文读通顺,把生字读正确,遇到不认识的生字多读几遍,不理解的地方标注出来。 2生字自由读课文,初步感知课文大意 三、检查自读 1.出示词语测读,检查读文情况 2.相机指导学生理解词语。读书贵在积累,让学生在学习每篇课文的时候尽量让学生积累并尝试使用好词好句,好让写作时情动而辞发。同时由对词语的理解直接过渡到下个环节。 四、品读母爱 情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也 是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味,必须通过学生充分地读,才能有所感悟,受到熏陶。因此,对于课文的品析,我主要采用了以读代讲的方法,通过学生自读,个别读、4 / 6 齐读等,抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的: (一)品读彼得账单,走进小彼得: 1学生畅谈小彼得羞愧万分的原因,结合学生的发言梳理引导出示:小彼得的账单:学生通过读小彼得的账单,谈谈自己眼前出现了一个怎样的小彼得?(懂事 勤劳 听话 ) 2.接着老师追问这么懂事,勤劳,听话的孩子为何还要给妈妈开账单呢?指导学生迅速阅读 1、 2 自然段。(让学生明白这是商人家的孩子,受到家庭潜移默化的影响,觉得自己似乎也是一个小商人,因此就开了这么一份账单。) 3彼得得到他想要的报酬吗?(指导朗读理解词语 “ 如愿以偿 ” ) (二)品读妈妈的账单,品味大爱: 在这个环节中,我首先引导学生找出妈妈的账单,用自己喜欢的方式读,谈谈你从妈妈的账单中你看出了什么?如果你是妈妈,会在账单上写多少芬尼?在引起学生思索的同时,让学生阅读母亲的工资,自己算算母亲的工作应该获得多少钱?这是怎样一个惊人的数字,多得让人无法想像!但即使是这样,还不包括妈妈 对彼得的爱,因为爱是千金也买不来的,爱是这世界上的无价之宝 此时的学生定会有许多感触想表达,接着提出你觉得这是一份怎样的账单?其次5 / 6 带着小朋友联系自己的实际,回忆妈妈为孩子做的许许多多,每天早晨,当彼得醒来的时候,他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐;每天晚上,彼得睡着了以后,他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子;在彼得生病的时候,他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他 完成小练笔。最后,小彼得看了妈妈的账单会怎么做?引导齐读最后一个自然段,完成课件中的内容,小彼得藏进妈 妈怀里的不光是小脸蛋,还有-。小彼得塞进妈妈口袋里的不仅是 60 芬尼,还有 -。通过这个练习使学生体会到小彼得对妈妈的爱,同时也达到学以致用的目的,在老师的帮扶下培养习作的能力。 五、升华情感 其实,天底下的妈妈都是一样的,她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们;天下的孩子也都是一样的,他们幸福地享受着妈妈的爱。在本环节中,我鼓励学生说出自己心中最想说的话,可以对小彼得说,对彼得的妈妈说,也可以对自己说,对自己的妈妈说,以求每个人都有话可说。这样的语言实践,不

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