三年级品德与生活 画画我们的校园 教学设计

1 / 13 三年级品德与生活 画画我们的校园 教学设计 莲 山课件 m画画我们的校园教学设计 一、指导思想与理论依据 我国教育家陶行知先生提出 “ 生活即教育 ” ，他主张“ 关于生活 ” 、 “ 依据生活 ” 、 “ 为了生活 ” 的教育，他说“ 没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本 ” 。品德与社会课程突出了 “ 以儿童的生活为基础 ” 的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需要。 心理学强调儿童的认知与情感是在实践中不断更新与发展的，品德与社会课标中指出：让学生了解一些基本的地理知识，能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。画画我们的校园是学生刚刚学习识图、画图技能的开始，突出了生活性和活动性。 教学过程中我采取由近及远，由浅入深，由知识点的获取到多方能力的培养的方法，使学生的识图、画图技能以学校生活为背景逐渐展开，在画校园的过程中培养学生热爱学校，热爱同学的情感。课堂上，教师从儿童的视角出发，引2 / 13 导学生积极、深度地参与课堂，结合教学目标，尊重学生的选择，使学生在 “ 合作 ”“ 探究 ”“ 体验 ” 中获得 技能，培养情感。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析 品德与社会课程已在我区实施了一年多了，通过教学实践和研究，我深深地感受到它与以往的思想品德课程、社会课程有着较大的差异。课堂教学生活化，课堂教学情境化，课堂教学活动化，教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，在探究中发现和解决问题，鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，已成为品德与社会课程教学的基本追求。品德与社会课程的内容来源于学生的生活实际，并实践于学生的生活实际。 画画我 们的校园是三年级品德与社会下册第一单元学学行路本领中主题二 “ 平面图我会看 ” 中的一个活动。是在第一课时认识平面图、了解平面图的作用及使用方法的基础上，结合学生的认知实际，结合校园的实际情况，让学生自主选择校园的局部或全部来画简单的平面图。从全册教材乃至整个课程来讲，本主题的内容都非常重要，是学生将来进一步学习地理知识的基础，也是学生与人交往的一项重要本领。 （二）学生情况分析 3 / 13 三年级的学生入校两年多，他们对学校环境有一定的认识。学生通过学习和锻炼，已经初步具有观察能力、搜 集信息的能力，并通过老师的引导能够积极寻找解决问题的办法。 学生在二年级的数学课上初步了解过在图上确定方向和位置的方法。三年级上学期初步学习了从不同方位观察物体的形状。所以学生对平面图有一定的认知。而动手画平面图对于三年级的孩子来说的确有一定难度，他们对事物整体的观察能力，对 “ 物体从空中往下垂直看得到的图形 ” 想象起来都比较困难。所以学画平面图也只是简单的，并且课前要让学生多观察，多画一画橡皮、文具盒、粉笔盒、课桌椅的平面图。此外，由于学生年级还比较低，在教学过程中对“ 比例尺 ” 的概念不用涉及 。 （三）教学方式和教学手段说明 在本课的教学过程中，教师以挂图和 PPT 课件为依托，通过小游戏复习旧知识，引出新问题，通过小组探究、合作、师生交流、生生交流的方式，进行简单平面图的绘制。 （四）教学准备 教师：具有一定绘图技能教学课件（ PPT）。 设备：多媒体计算机、投影机、实物展台。 资料：挂图、课件、学生作品、教师作品。 学生准备：会在平面图上确定方向 4 / 13 课前观察校园建筑物的方位 绘图彩笔 三、本课时教学目标设计 1进一步了解平面图的作用，进一步了解学校的环境，知道画平面图的步骤。 2进一步培养学生在图上辨别方向的能力，同伴合作完成平面图的能力。会画简单的教室和校园平面图。 3在学习活动中增进对学校的情感，培养学生完成任务的责任感。培养良好的读图、画图、用图的方法和习惯。 教学重点：画平面图的步骤 教学难点：在平面图上确定方向、定图例 四、教学过程与设计意图 教学环节 师生活动内容 教学 资源 教学设计意图及指导策略 一、小游戏 复习旧知识 二、观察范画 平面图上信息多 5 / 13 三、探究合作 享受画图的乐趣 四、展示交流 欣赏作品 五、课堂小结 总结提升 六、布置作业 拓展提高 1出示挂图：同学们，通过上节课的学习我们已经了解了什么是平面图，学会了用平面图认识 “ 方向和位置 ” ，还记得平面图上是怎样确定方向的吗？（上 北下南左西右东） 2小游戏：现在我们来做个游戏。我这儿有一些图标，请同学们按要求找到它们在图上的位置，其他同学做小评委。 游戏继续进行，再请几名同学上来。 大家都很棒！为他们鼓鼓掌！ 1课件：出示 “ 小区平面图 ” 问：在这张平面图上你看出了什么信息？谁能给大家介绍介绍？ 2课件：出示 “ 幼儿园平面图 ” ： 3课件：出示 “ 某小学平面图 ” ：再看看这张，你们又看懂了什么？ 6 / 13 承上 启下：看来，生活中的平面图真不少。图上有方向，有图例。它不仅可以帮助我们很快地了解一个地方的全貌，还能帮助我们解决实际问题。在今后的生活中，大家可能会去很多地方，借助平面图，就能给自己带来许多的方便。 1设置问题情境：这几天，我看到学校教导处陆陆续续有家长领着一些学生来办理入学登记，下学期又要转来十几名新同学。为了尽快让他们了解咱们的学校，了解咱们的教室，我想请你们画一幅平面图，帮助新来的同学熟悉学校的环境。大家愿意帮助他们吗？ 2下面咱们先来研究一下平面图该怎样画。 （ 1）研究画教室平面图的步骤 问：课前老师让你们观察小件物体，画出了它们的平面图。下面你们想一想如果画我们教室的平面图，从哪儿入手呢？（学生自由发表意见） 出示课件：画教室平面图的步骤 师：画教室平面图的方法我们已经掌握了，用同样的方法大家可以画一画机房、小操场、大操场、后小院乃至我们整个校园。学校的建筑物比较多，范围也很大，咱们一起再来看一看学校的环境。 7 / 13 （ 2）播放校园环境照片： 介绍：学校的南面是大门，一进门是一条笔直的甬路，甬路两旁有高大的泡桐和郁郁葱葱的冬青。东面是小操场，西面是大操场，在大操场的南面有雕塑，西南角有厕所，西面是领操台，北面是升旗台。我校 S 型的教学楼也在甬路的东面。学校最北面的后小院是厨房和仓库。在教学楼的东面是我们的小花园和荷花池，卫生间紧靠东墙。 （ 3）小组讨论：这么多的内容，你们打算怎样把它们画下来？ （讨论画什么内容，设计什么图例，怎样分工） （ 4）课件：教师出示部分图例 下面同学们就按自己的意愿来画校园，选择自己喜欢的颜色和图形作图例。注意用尺子，各种图形要规范。开始吧。 8 / 13 （ 5）学生以小组为单位自主画校园平面图 各小组利用投影介绍、展示本组的作品 今天，同学们从会看、会用平面图到能够制作简单的平面图，你们通过自己的努力制作了一张张漂亮、实用的校园平面图。我们把这些图订在一起送给新转到咱们学校的同学，让他们尽快熟悉校园的环境。 课下尝试着画一画你们家所在的小区和咱们学校周边环境的平面图。 挂图 上节课所学 “ 平面图上方向的确定 ” 知识 课件：平面图 学生已经了解了小件物体的画法 教学课件：画教室平面图的步骤 教学课件：校园环境照片 小组探究 9 / 13 教学课件：教师所做图例 实物投影 学生作品 利用学生喜爱的游戏的方式，调动他们参与课堂的积极性。目的是复习 “ 东、南、西、北、东南、西南、东北、西北 ”八个方位。 从儿童的生活实际出发，由非常熟悉的小区到幼儿园，再到学校。激发学生识图的兴趣。 引导学生发现平面图上的各种信息。 借助生活中常见的一个问题情境，让学生带着解决实际问题的兴趣，研究平面图的画法。 10 / 13 直观的课件，配合学生的认知特点，清晰地、有步骤地总 结出教室平面图的画法。由易到难，使每个学生都初步掌握平面图的基本画法。 目的是帮助学生回忆校园建筑物和各种植物的具体方向和位置。 由小组合作探究，自主选择画的内容，自主设计图例，自主进行分工。 设计图例对学生来说是难点，教师给予适当提示，帮学生突破难点 学生画平面图，教师巡视、点拨。 使每个学生享受成功的快乐（老 师最后介绍自己的作品） 11 / 13 拓展和提高 五、学习效果评价设计 （一）评价方式：教学设计中教师注意对学生学习效果评价的多样性、综合性和全程性。比如：对课上积极勇敢的展示、发言有评价；对小组探究过程有评价；对辨析、思考时学生生成的问题有评价；最后对学生的作品也有评价等等。尤其是对学生的情感 也有评价。教师通过学生的课堂参与和情感反映，对学生给予及时评价。 教学设计中为了培养学生的能力，教师也关注了生生之间的评价，给学生提供相互评价的机会。 （二）评价量规：本课时教学设计主要是让学生进一步了解平面图的作用，知道画平面图的步骤。进一步培养学生在图12 / 13 上辨别方向的能力，同伴合作完成平面图的能力。使学生在学习活动中培养热爱学校的情感，通过小组合作探究，培养学生完成任务的责任感，以及良好的读图、画图、用图方法和习惯的培养。通过实施教学设计，达到了预期的教学目标。 六、本 节课教学设计的特点 1 “ 画画我们的校园 ” ，课题本身就有很好的情感色彩，已经把学生对学校的爱体现出来了。对这一主题的学习，我是从学生生活的角度切入的。在第一课时的基础上（学会在平面图上识别方向），以一张张简单的平面图为载体，从学生每天生活的小区，到熟悉的幼儿园，再到学校，把对认识、绘制平面图技能的学习和训练有机地融合到生活中。当学生预见到能够把平时他们感知和仅存在于他们思维中的学校表现在一幅平面图上的时候，那是一件多么另人高兴的事情呀！学生从而产生了一定要认真学、认真画的愿望和积极性。 2尽管画简单平面图对小学生来说也并不是一件容易的事情。但是，通过师生共同探讨，通过教师一步步的引导，以及课件的清晰展示，使画平面图的步骤非常清楚。对于 “ 方向 ” 、 “ 图例 ” 等难点问题，教师及时给予恰当地点拨和提示，化难为易。 通过小组的探究、合