三年级科学下册自制固体热胀冷缩实验装置教案-

1 / 10 三年级科学下册自制固体热胀冷缩实验装置教案 | 莲 山课件 m 自制固体热胀冷缩实验装置 固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象： 由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长， 在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下：用直径为 1mm 长为 20cm 的护套线，剥去一端塑料护套，长约 10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距 离 2cm。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜 (铜环受热膨胀 )铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。 温度和温度计 一、教学目标 1、经历认识温度计、使用温度计的过程。 2 / 10 2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 3、通过比较发现温度计的设计原理。 4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 二、教学重 难点 重点：摄氏温度的读和写。 难点：选择正确角度观察温度计上的读数。 三、材料准备 一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。 四、教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、引入。 3 / 10 2、观察几 种温度计。 3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄氏温度的读和写。 4 / 10 6、课外延伸。 实物 实物 5 / 10 投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯6 / 10 冷哪杯热？ 再让学生想办法验证自己的猜想。 提出问题：热水比冷水热多少？ 引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？ 出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。 分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。 小组内交流一下自己的发现。 大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。 出示 “ 使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的 3 个） ” ，提示学生：这 3 个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 讨论：温度计是根据什么原理制成的？ 分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？ 还有什么不明白的？ 7 / 10 出个题目考考你： “25” ，你会读吗？ 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？ “28 摄氏度 ” 怎么写？ “ 零下 8 摄氏度 ” 怎么写？ 观察温度计上的液面，每人各自记下自 己观察到的读数。 交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？ 出示三种从不同角度看温度计的图片 ,让学生选择认为正确的一种 ,并说说理由。 小组讨论概括正确认读温度计的方法。 回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。 猜测。 思考，验证。 猜想。 学生根据生活经验猜测。 8 / 10 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 学生交流。 通过再次观察解决小组内的不同意见。 学生对照问题，检查自己是否都解决了。 再观察。 学生实验，观察。 学生讨论。 学生观察，交流。 学生提出问题。 学生试读。 9 / 10 学生回忆。 写一写。 读一读。 学生观 察，记录。学生思考，交流。学生选择，说理由。学生讨论概括。学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。 引起学生对生活经验的回忆。 继续培养学生良好的观察习惯。 10 / 10 对学生正确使用温度计作一次强化训