三年级语文《七颗钻石》教学设计

1 / 9 三年级语文七颗钻石教学设计 三年级语文七颗钻石教学设计 【教学目标】 1、熟读课文，并能感情朗读课文。 2、读懂课文，理解文中 “ 喜出望外、干涸、干枯、焦渴而死 ” 等词语。 3、通过自主识记、教师引导、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义，理解课文的重难点语句，并能够体会水罐发生的一次次变化。 4、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 5、学会懂得关心别人，懂得用爱对待生活。 【学情分析】三年级的学生对于通俗易懂、富有想象力的童话故事 有着很浓厚的兴趣。且这篇童话故事旨在告诉学生对待世界万物要有一颗爱心，要学会分享，很有教育意义。 【教学重点】 体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。 【教学难点】 通过对课文的阅读，让学生体会是 “ 爱心 ” 使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，2 / 9 懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。 【教学过程】 一、导入情境，明确学习目标。 (3 分钟 ) 1、图片引入： 师：同学们 ，这些都是我们小时候读过的童话故事中经典的人物形象，伴随着我们快乐的童年。每个童话故事中都蕴藏了深刻的道理。今天我们也先来认识一个人，他也写了一篇很有名的童话故事。（出示图片） 师：你们知道他是谁么？ 生：列夫 托尔斯泰 师：你们是从哪里知道的？生：书下注解 师：关注注释，也是读书的好办法。里面蕴藏着不少知识呢。 师：今天，我们就来学习一下这位俄国大文豪的作品 学生齐读课题七颗钻石。 2、师：在我们的北方有七颗排列成勺子形状的星星像钻石一样闪闪发光，为我们指引着方向，它就是美丽的大熊星座，也就是我们口中的北斗七星。下面就请大家再来回顾下这个美丽的故事，大家打开书本，小声朗读。 生读课文。（ 3 分钟） 二、检查词语掌握情况 1、请一位同学读 “ 水罐 ” 这个词语。 师：那么我们在上学期也学习了一篇有关罐子的童话故事，3 / 9 你还记得么？ 学生回忆说出答案。师出示 :陶罐和铁罐。 2、请一位同学读 “ 一瞬间 ” ，教师引导学生说出：一瞬间表示时间过得特别快，你能在说出一个表示时间快的词语么？ 学生回答，师出示：一眨眼一刹那 (齐读 ) 3、分别请三位同学读：咽唾沫忍不住喜出望外 三、教师引导：体会水罐的第 一次神奇的变化 1、师：同学们，读了这个小故事，你知道主人公是 生：小姑娘。 师：她是怎么出场的？你能在文中找出相应的句子么 生回答，师出示第一自然段。 2、师：平时我们要喝水很简单，为什么小姑娘偏偏要出门找水呢？当时人们生活的环境是怎样的？ 生回答：大旱灾。 师：你能用一个词语来形容人们当时的生活处境么？ 生回答：水深火热、极其艰难 （可有多种答案，引导学生开拓思维，拓展学生词语储备量） 3、师：从文中哪些词语让你感受到这次旱灾之大？画出这些词语。 根据学生回答分别理解 “ 干涸、干枯、 焦渴而死 ” 。 师：干涸和干枯都表示没有水分的意思，但可以颠倒么？生：不可以。 师：干涸的 “ 涸 ” 三点水旁，干枯的 “ 枯 ” 是木字旁。河流4 / 9 和水井没有水了，用一个词来形容，那就是 生答：干涸。 师：水可是生命之源啊。没有了水，大家想象一下地球上的情景。花草树木都干了、枯了，用一个词来形容那就是 生答：干枯。 师：我们以后理解词语的时候，也可以关注字的偏旁。 师：先板书 “ 渴 ” ，大家伸出你的小手，跟着老师一起来板书。左边三点水，右边一个扁日。撇、横折钩，一个人渴得连嘴都合不上了，这就是渴。 师：你渴过么？ 生答：渴过。 师：你渴的时候能够马上喝到水，但大旱灾底下的人行么？生答：不能。 师：他们渴得喉咙都冒烟了，这就是 （引导学生说出：焦渴）。人三天不喝水就会 （引导学生说出：焦渴而死。）（顺势板书） 师：你能带着你的感受再来读读这段话么？（ 2-3 名同学个别读） 我们全班酝酿一下感情，齐读。 4、师：那现在生活在这里的人们最需要什么啊 生答：水。 师：小姑娘也带着一个空木罐出门找水了（板书：空木罐）。大家觉得大旱灾的情况下，小姑娘能够找到水么？ 生答：不能。 师：但小姑娘放弃了么？ 生答 ：没有。 5 / 9 师追问：为什么？ 生答：因为她想着生病的母亲。 师：好，同学们，那你们觉得小姑娘为着生命的母亲都去哪里找水了？（想象，说话练习） 出示幻灯： “ 小姑娘心里想着生病的母亲，来到（）找水，可是（）。 ” （引导学生将自己的想象填到空内，用自己的感悟试着将语气读出来， 3-4 名学生，个别展示。） 师：是啊，大家感悟得都很到位。她哪儿也找不着水，小姑娘累得倒在沙地上睡着了。带着你的感受，谁来读读这句话。 “ 出示幻灯： “ 小姑娘哪也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。 ” （ 2-3 名同学，个别读，教师指导。） 师：在睡梦中小姑娘依然在想着 生答：我要给妈妈找水喝。 5、师：这个时候神奇的事情发生了，空木罐突然变成了 生答：装满水的木罐（顺势板书） 师：你能在文中找出是哪个句子告诉你的么？ 生答 :当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 师：请一位同学朗读（预设：能够读出 “ 竟 ” 的语气，直接体会 “ 喜出望外；没有读出 “ 竟 ” 的语气，给大家强调小姑娘此时的惊讶，小姑娘又惊又喜，在下文有个词语叫 生答：喜出望外。） 师：所以我们下次在理解词语的时候，可以联系上下文。找6 / 9 2 3 名同学再来感悟 小姑娘的又惊又喜。 6、师：水罐由空木罐直接变成了装满水的罐子，你不禁感叹 “ 这是一只（）的罐子 ” （出示幻灯） 生答：神奇（师：顺势板书） 师追问：那么是什么让水罐发生这样神奇的变化的 生答：是爱的力量（师：板书） 师：水罐可不止发生这一次神奇的变化，它最后竟然变成了星星（引导学生说出），大家想一探究竟么？生答：想。 师：老师已经带着大家了解了第一次的变化，我相信大家已经会学习了，现在我们两个一小组，合作着说一说水罐第二、三、四次是分别怎么变化的？（出示幻灯，给予引导。（ 3-5分钟，教师巡视。） 四、自主合作探究 1、小组合作，两人一组讨论，理解水罐第二、三、四次变化，并试着说说。（ 3-5 分钟） 2、点名三位同学分别说一说第二、三、四次变化。（怎么变的？ 变成什么？ 为什么变？）幻灯片提示图片，教师根据学生答案，顺势板书。 3、教师引导：看来水罐神奇的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用 “ 爱 ” 来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。 4、师：那让你最为感动，让你感到最神奇的变化是哪一次？7 / 9 第四次 五、重点感悟水罐的第四次变化 1、请学生在文章中找出描写水 罐的第四次变化的段落，指名进行文段朗读。 2、师提问：如果你是小女孩，你把水罐递给陌生人么？ (学生举手表示愿意和不愿意） 3、分别探讨下给与不给的理由。 教师引导学生说出：不给的理由。 生答：大旱灾，人人需要水，所以不给。 借水的是个陌生人，完全可以不给。 小姑娘本身很渴很需要水，所以不给 师引导：尽管有这么多不给的理由，小姑娘仍然 生答：给了。 师：她有一个小举动 生找出：咽唾沫。 师引导学生说出：咽唾沫说明她很渴。 师：她用口水来解渴，却把水罐递给陌生人。你能把小姑娘当时 的想法写下来么？ 4、配乐，学生写话练习。（ 5 分钟，教师巡视） 5、学生交流。 6、教师小结：孩子们，是小姑娘对陌生人的爱让水罐发生了神奇的变化，但这次的爱不同于以往的爱，先前的几次爱8 / 9 的表达是亲情、怜爱。但这次的爱是一种牺牲、大爱；是一种爱心，是分享。 7、师范读、情景朗读：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。世界也因为这股水流发生了巨大的变化，这股水流唤醒了天上的星月舞蹈，唤醒了枝头的鸟儿歌唱。干涸的河流水井不见了，变成了涓涓细流；干枯的草木丛林消失了 ，变成了枝繁叶茂、阵阵清香。世界又恢复了美好、生机、灿烂。（配乐铺设情景，图片解说）老师已经从你们的小眼神中看到了你们的震撼，现在请你也动情地朗读。 8、学生读诗。（教师出示幻灯） 9、师：是什么让世界变得如此美好？（出示幻灯） 生答：爱 师：星星就代表着美好的祝愿，作者希望让什么遍布全世界（出示幻灯） 生答：爱。 六、课堂作业：仿照句式，把你心中的爱写出来。 从这里