三年级语文燕子教学案

1 / 7 三年级语文燕子教学案 实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 燕子 课时 2 课时 教学目标设计 1会认 7 个生字，会写 15 个生字。能正确读写 “ 燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活泼、机灵、赶集、聚拢、光彩夺目、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌 ” 等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和 春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学方法设计 1、遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情境教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 2 / 7 2、多媒体课件：春天的图片、重点句段，起到辅助教学作用。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情境，导入新课 1、交流 “ 我知道的春天 ” 。 2、看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读正确读通顺。 2、课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？ 三、细读品味，质疑探究 你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。（学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。） （一）探究第一段 课文从那几方面描写了燕子的外形？表现了燕子怎样的特点？ 在导入时，我采用让学生交流 “ 我知道的春天 ” ，展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。 3 / 7 1、让学生从整体入手，用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 2、给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研 究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。 课文第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后采用指名读、小组读等多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。 词语训练： “ 凑成 ” 换成 “ 组成 ” 好吗？为什么？让学生反复读体会文章表达的活泼的基调，使学生理解 “ 凑成 ” 有身形灵巧、搭配和谐的意思。 1、生展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 师小结导入，板书课题。 生齐读课题。 2、师：看了课题，你想知道什么？ 生提出问题。 1、师：用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读通顺。 生自由朗读课文，并在小组内交流自读情况。 4 / 7 2、师：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？ 生默读课文后集体交流。 1、生轻声读课文，读后交流：羽毛、翅膀、尾巴 师引导学生描写景物一定要抓住有特点的地方去写。 2、词语训练： “ 凑成 ” 换成 “ 组成 ” 好吗？为什么？ 3、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 （二）探究第二段 课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？ 理解 “ 像赶集似的聚拢来 ”“ 光彩夺目 ”“ 为春光增添了许多生机 ” 。 （三）探究第三段 哪些地方可以看出燕子飞得轻快、灵巧？ （四）探究第四段 边读边画出你最喜欢的词、句子。 四、总结全文，拓展延伸 1、学了本课，你有何感受？ 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、布置作业（任选一题）。 把你喜欢的句子摘抄下来。 5 / 7 模仿燕子外形的写法，抓住一种小动物的外形特点，写一段话。 以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，先引导学生理解 “ 赶集 ” 的意思，再讨论春天的花草与 “ 赶集 ” 有什么联系，最后说说 “ 赶集 ” 在文中的意思，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的美丽和勃勃生机，以及燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力。 引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对 “ 斜、掠过、唧唧 ” 的理解尽情的体验燕子飞 行的轻快、灵巧和快乐。 以填空的形式出现本段内容，让学生更加深入的理解课文内容，在熟读中背诵。 通过对 “ 几痕 ” 和 “ 几根 ” 的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。 “ 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线 ” 、 “ 燕子成了音符 ” 引导学生展开想象，体会 “ 演奏的春天的赞歌 ” 的意思，了解作者表达的思想感情。 对全篇课文内容进行梳理，有感情朗读课文，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 两种作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性 特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 6 / 7 1、生边读边勾画有关词语。 2、出示课件，展示 “ 微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花 ” 这些景物，与 “ 飞来一只只机灵的小燕子 ” 的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 3、配乐指名朗读。 1、生边读边勾画有关词语。 2、课件：以填空的形式出现本段内容，让学生在熟读中背诵。 1、学生交流，重点赏析 “ 几痕 ” 、 “ 五线谱 ” 等词。 2、课文最后一句表达了怎样的思想 感情？ 3、有感情地朗读这一自然段。 1、学生自由交流。 2、有感情地朗读背诵课文。 3、学生自主选择作业。 板书设计 燕子 外形美乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的 活泼机灵 春景美增添生机 飞行美斜掠唧 停歇美五线谱 课后反思 7 / 7 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试： 1、充分利用多媒体 再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。 2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。 3、不断丰富学