多媒体技术结课论文

多媒体技术多媒体技术结课论文 -多媒体技术在教育领域的应用姓 名: 赵 树 立班 级: 计 算 机 2 班学 号: 1207010211系 部: 计算机与信息工程学院多媒体技术在教育领域的应用摘要: 多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学中，并产生了深远影响。多媒体本身具有：融合生、非线性化、无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用，是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。立足未来的发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。 关键字:多媒体技术 多媒体教学 远程教学 多媒体技术主要是指多媒体计算机技术,是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画、和活动影像等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。1.多媒体技术在教育教学中的应用形式1.1演示教学 在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前最为普遍的一种方式。在传统的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学重点、难点以图片、图像或自制动画的形式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。 1.2交互式教学 由于多媒体技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生得到反馈，了解自己的学习，从而调整学习方法。这有利于激发学生学习兴趣，发挥认知能力。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习。1.3 多媒体模拟教学 多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。1.4 现代远程教学 现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。多媒体技术利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的教学方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。2. 多媒体技术在教育教学中的应用原则2.1 适时运用多媒体技术教学，首先，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。 2.2 适当适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。a教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现。b多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。 2.3 适度做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式过多，时间过长反而会产生负效应。不仅容易分散学生的注意力，还冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，教学内容并没有记多少。3. 多媒体的教育特点3.1 信息的贮存利用便利 多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。 3.2 发散性的思维工具 多媒体具有非线性、无结构化的特性，具有一种任意想象的存储特征，更符合人的思维特点。因此，学习者通过无结构化、非线性多媒体教材的学习，具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性，成为发散思维解决学习问题或创造性思维的基础。 3.3 促进学习个性化的实现 多媒体网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和学习路径，学习者可以自定路径选择自己需要的学习内容。 4. 多媒体的特性 4.1 融合性 多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。 4.2 非线性化，无结构性 因为多媒体是在超文本、超媒体软件支持下发展起来的。而超文本、超媒体的独特性则在于它是一种符合人的多层次、多方位、多角度联系的非线性化的信息系统，它具备一种想象的存储扩充器的特征，更符合人的思维特点。所谓无结构性，是指其信息系统结构组合是自由的、可变的。 4.3 相互交涉性 过去除电话以外任何一种媒体其信息的传递是单向的。不具备对话的功能。即使PC机的人机对话也局限于文本和符号，而多媒体则不一样，由于信息编码的数字化和融合性，则发展了相互交涉性的功能，由于声音自由选择编码的实现，其相互对话不仅传递语言文本，有声语言信息，而且有丰富的感情色彩，可充分传递喜、怒、哀、乐等情感信息。4.4 可编辑性 多媒体具有的关键技术呈数字高压缩和解压缩技术。数字化的信息易于复制，便于修改，包括声音，图像，文字等经过数字化的压缩都可以灵活地进行编辑。 4.5 实时性 多媒体信息中的声音、视频、动画与时间有密切联系，对它们呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，视听信息具有同步性。5.多媒体技术在教学中的应用意义 多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。利用其所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。（1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动为一体，直接对学生的视觉和听觉产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课要强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统教学。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。（2）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。（3）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。6. 多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议 6.1 加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。a.学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。b.学校应有计划地开展教育技能培训，提高教师应用多媒体技术的能力。c.学校应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。d.学校应制定相应的制度，建立合理的多媒体教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面的评价。 6.2 教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师。所以，恰当地将多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求。 6.3 合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等资源进行合理设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，以利于学生更好地理解与掌握概念和方法，提高教学双方的互动型。 6.4 合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。 6.5 充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。面对现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新的现象，我们的教育应在教学过程中，充分利用多媒体等现代化教学设备和手段的优势，使用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉的要求学习。参考文献:1朱秀昌，宋建新 多媒