七年级语文下册《第7课 最后一课》课件 新人教版.ppt

那是一段屈辱的历史，我们何以释怀？！,“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”呜呼，918，国之耻，国之殇！,回顾：1931年9月18日历史不能忘记：1931年9月18日22时20分，7名日军炸毁了南满铁路柳条湖一段。以爆炸声为信号，早已磨刀霍霍的日军迅速向东北军精锐第七旅驻地北大营发起了进攻。少帅张学良麾下东北军约20余万人，由于忍辱执行蒋介石“不抵抗”的命令，在1万余日本关东军面前一路溃退。9月19日晨6时30分，经过5个多小时的战斗，日军占领了沈阳城。19日下午5时30分，驻长春日军占领全城。22日，吉林沦陷。一个月的时间里，东北大部国土相继沦陷。日军在华成立“伪满洲国”，几千万东北同胞沦为亡国奴长达14年（1931-1945）。,在此期间，日本侵略者出于永久霸占中国的目的，还推行反动的奴化宣传教育政策，企图同化中国人民，从精神上灭亡中华民族。日本侵略者严格控制新闻宣传，把日语称为“母语”，大肆宣扬武士道精神，宣传“王道乐土”、“大东亚共荣”等。在学校教育上，规定日语为“国语”，强化日语教育，在地理、历史课本中伪造历史渊源，篡改地理沿革，极力宣扬“满洲独立”，甚至在风俗习惯上也强制效仿日本人。,勿忘“九一八”牢记民族恨,法国凡尔塞宫,法国凯旋门,这篇小说写的是1870年1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,时代背景,都德法国作家他的短篇小说最后一课和柏林之围成为爱国主义名篇,。,小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。,三要素,人物小说的中心,环境,自然环境,社会环境,（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,情节:,（具体）,（完整）,（典型）,描写人物的方法主要分为：,外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写神态描写,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,应掌握的多音多义字：,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,同学之间交流读后的初步感受,整体感知,想一想，回答,“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？,标题的含义和作用,含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。作用：这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,小说以为线索：,小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受,（开端）（发展）（高潮）（结局),四、下课后,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、上课路上,二、上课前,三、上课中,第一部分：,1、迟到了2、怕检查功课。3、野外的景色吸引人。,“我”为什么想“别上学了”，有哪些原因？,从中我们可以发现小弗朗士是一个怎样的孩子？,贪玩、不用功、不懂事,但有一定的自控力。,想一想,在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?,暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了铺垫。,阅读课文第7-10节（上课前）到了学校，小弗郎土发现哪些情况不同往日?他的心情如何？请填写下表,着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比.,环境描写,气氛,喧闹,出奇的安静,严肃的气氛,学生,不专心,专心,老师,严厉,温和,穿漂亮的礼服,镇上的人们,忧愁又认真地听课,小弗郎士感到羞愧、心慌、意外。,总结,1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。,2.韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。,1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？,知道这是最后一课,难过,背书,羞愧难受,韩麦尔先生赞美法国语言,细心听课,习字课历史课拼音,永远忘不了,爱国意识慢慢成长,上课中,别上学了,情况异常不准学法语不会作文,懊悔,不会分词老师自责讲法语重要,细心听讲,老师认真教众人认真学,永不忘,小弗郎士的感情变化,探究练习,贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,理解、敬爱老师，理解学习的重要、懂得怎样爱国,一是自己对即将失去的美好事物的眷恋，是心智发展的结果；二是受韩麦尔先生及听课者沉痛心情的感染。,2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,小弗郎士心理变化原因探究,心智成长,氛围感染,“可怜的人”,1、身为法语教师的爱国者韩麦尔先生，竟然被剥夺教祖国语言的权利,即将离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦的事啊！于是，小弗郎士情不自禁的把韩麦尔先生说成是“可怜的人”。,2、说小弗郎士“可怜”，是因为他没有学好本国语言法语，而且今后再也没有机会了，同时也为转入下面的自责作铺垫。,1、文中“转”、“拿”、“写”等一连串的动词表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？,表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。,读最后一个部分，讨论：,讨论:1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？“我又为什么觉得他从来没有这么高大？,神态、语言、动作描写；,他的爱国精神感染了我，使我觉得他的形象高大了，“我”认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,1、表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。,2、表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜.它也激励人们要永远不忘记祖国，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这个比喻有什么深刻含义？,质疑,监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；,含义是：民族语言是一个民族的标志，它能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,韩麦尔先生是一个什么样的人？,韩麦尔先生是一个热爱祖国、恪尽职守、道德高尚的教师。,小弗郎士这个人物在小说中起到什么作用？,1、是贯串故事情节的线索,2、深化了主题,中心思想,通过小学生弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,小结：写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写。把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。注意场景描写。,小说主要运用了那些人物描写的方法？,心理描写,语言描写，外貌描写，神态描写，动作描写,小弗郎士,韩麦尔先生,写作特点,1、以小见大2、巧妙的叙述视角以淘气调皮的男孩的角度去写，用第一人称。起深化主题作用3、运用各种描写方法，尤其心理描写。,1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。,以小见大,【当堂检测】1、A挂在铁杆上的字帖，烘托教室里的爱国气氛；B飞进的小虫没有影响到孩子们画杠子，表现对祖国文字的热爱；C小弗朗士对鸽子叫声的联想，对侵略者强迫学生学习德语的愚蠢行为的嘲笑。2、师生爱国感情是相同的。3、钟声宣告“最后一课”的结束，号声暗示德语要代替法语，象征着侵略者的侵略。这是对韩麦尔先生的沉重打击。4、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。,环境描写,1、路上景象1-3,2、布告牌前4,3、教室气氛8,4、院中情景22,完成阅读感悟,最后一课的变化：,教室气氛：,韩麦尔先生：,听课情况：,喧闹,不穿礼服,没人听课,安安静静（严肃）,来了好些镇上的人,穿礼服,严厉、责备,温和、耐心,环境描写,环境描写,自然环境的描写有哪些？社会环境的描写又是哪里？有什么作用？,*自然环境: