奉教院附小英语教研组工作计划.doc

奉教院附小英语教研组工作计划2015学年第一学期一、指导思想：以区教研室“基于课程标准的小学英语教学与评价研究”及“学科育人功能”为本教研组的核心理念，继续本教研组的项目研究，以“轻负担、高质量、有特色”为工作重点，以“厚学杯”为契机，开展快乐学习任务单设计，深入研究课堂教学、研究作业、研究命题，加强教学质量的监测与评价；坚持质量关、深入探索，研究实践新课程教学方案，以教研组为主阵地，以课堂教学为主渠道，开展有效教研，努力提高全组英语教师的专业化能力，重视培养学生个性特长，为每一位学生的终身发展打下坚实基础。二基本情况分析： 英语教研组是一个由14名专职英语教师组成的集体，其中8位小学高级教师，4位小学一级教师；14位教师都是本科学历，1位教师为硕士研究生；5年以内教龄有5位，10年以上教龄有7位。教研组是一支有思想、年轻、团结有朝气的教师队伍。本学期组内每一位教师都承担了两个班或者三个班的英语教学任务，其中有1位教师还兼任班主任工作。三 、工作目标：1深入探索与研究智慧课堂，深入教研课的研究，以提高教学质效。2加强辅优补差教学质量稳步发展。3细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的积极性，有计划地开展各项英语教学活动。四、主要工作 （一）理论结合实践，提升专业能力1、认真学习课标关心并积极参与课改研究。努力将正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。以课堂为主要阵地，积极开展教学改革实践，以区级课题应用性阅读下的语用体验为指导，开展“单元整体”研究活动。努力开展“课后反思”、“个案研究”、“听课磨课”“二度设计”等日常性行动研究，促进教学活动有序、高质量地开展。2、认真研读和分析教材，以备课组为单位进行知识点梳理，设计并调整微视频雏形，然后分工制作微视频。尝试在一二年级先行展开微视频教学的实践研究，及时总结并反思，以完善英语课堂的建模，继而将英语翻转课堂全面铺开。3、认真研读教导处各项工作安排和要求，明确教学常规等各项标准，并落到实处。（二）落实常规教学，提高教学效益1.抓细五环节，确保教学有效性。（1）备课：本学期英语学科实行集体备课形式。（提前不少于一周）确定集体备课的课题，围绕这一主题做好以下几个方面的工作：在基础教案的基础上个体先备，集体备课（教研活动）交流、推荐试上、研讨、修改教案、再上、研究定案，形成精品教案，这样不断研究，最大限度地使集体备课的教案不断优化、优质。 （2）上课：进一步贯彻和规范中小学课堂教学常规及学校制定的“上课要求”与“课前两分钟相关规定”等，向三十五分钟要质量，要落实到行动上。要善于思考，勇于向传统模式质疑，杜绝一切教学干扰因素。关注各类学生，分层教学。开展“读课标”“研教材”“究学法”的主题研究，并结合主题研究进行青年教师课堂教学评比活动。（3）作业：严格控制学生的作业量和在校时间，一二年级不布置书面回家作业，减轻学生课业负担，学生的作业要有针对性、实效性和层次性，给学生以个性发展的时间，力争做到适量、适度。作业批改要认真及时，提倡全批全改，面批面改，并做好作业的反馈工作。（4）辅导：做好辅优补差的跟踪记录，因材施教，耐心辅导，树立防差重于补差的思想，面向全体学生，防止学生过早分化。（5）评价：坚持多元评价，多种形式的评价，不以成绩评定学生。2.细做常规事，共筑教研组精神。1、认真教研，以形成精品教案，研磨精品课堂，实现精品教学。建立“个人初备集体研究个性发挥”的集体备课制度，定期听课、评课等，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。2、规范作业布置与批改。3、及时批评和自我批评。定期进行检查备课、作业、课外辅导等常规工作，采用抽查、普查、自查相结合的形式，及时反馈，为提高教学质量提供强有力的保证4、夯实基础，体现英语见长。注重学生良好学习习惯的培养，做好培优促中补差工作。根据年级段的特点，组织学科竞赛和相关素质测试，并积极参加区级以上各类竞赛。5、做好期中、期末教学质量的调研工作。6、注重发挥“帮带”的作用，促进新教师成长。以各项团队活动为平台，增强我们英语组的凝聚力、战斗力、研究能力和团队精神。7. 做好各年级的单项测试工作，对学生的英语学习有正确评价。（三）教研组发展发面以教研组为单位，认真开展每一次的教研活动，围绕教研组主题积极开展组内研讨课，通过说课听课评课活动，来促进教师对教学的研究和自身业务发展。以“厚学杯”为契机，通过此类教学比武，切实提高组内教师的业务水平。“以老带新，新老结对，互帮互学”是我们英语组的优良传统。老教师热情传授，细心点拨，青年教师则虚心好学，主动自觉，从而达到了相互促进，共同提高的目的。其中，最为有效的途径之一是新老教师互相听课评课活动。青年教师每周听指导教师的课，她们不仅学到了老教师组织课堂教学的丰富经验，也学到了灵活处理教学过程中“突发”现象的高超艺术。让青年教师跨学科听课，丰富自己的知识，学习有效的教学方法。指导教师经常听青年教师上课，并在课后进行及时有针对性地指导。青年教师拜教研员为师，主动请经验丰富的教研员为之指导。鼓励青年教师参加各类教学比武，借以这样的契机快速成长。这样相信我们组的青年教师成长更快，不仅能胜任教学教育工作，而且早日成为区级、校级骨干教师。（四）教研组教研主题以教研组为单位深入进行小学英语教学的有效评价课题研究。坚持以科研带动课改，以科研提升课改，使课改工作走上科学化、规范化的道路。加强本英语组教科研队伍建设，不断提高研究与思考能力，探索新课程的教学新思路、新方法，围绕中心组课题，努力提高全组教师教科研能力，促进教学能力的提高。五、工作安排：九月份1.教研组计划、备课组计划、学科计划的制定2.“学多多”Ipad教学研讨 英语教研课执教：李佳佳 四（3） 3.学校TCG张晓燕工作室启动仪式十月份1.第九届“厚学杯”教学比武（青年组）2.资源联盟视导工作-洪庙3.参加市英语网络调研十一月份 1. 第九届“厚学杯”教学比武（中年组）2. 英语学科口语单项测试（二、三年级）3. 英语学科听力单项测试（四、五年级）十二月份1.阶段性学业调研2.学习任务单设计与研讨一月份：1. 期末考试 2. 期末考试质量分析 3. 教研组总结时间教研课内容执教者班级第三周3A In the park吴懿玮三（4）第五周3A My friend 张晓燕三（6）第七周5A Seeing the doctor卫勇五（1）第九周5A Buying new clothes徐静五（6）第十一周5A At the zoo瞿红梅五（3）第十三周4A In our school钱海英四（6）第十五周4A Weather傅朝英四（2）四、主要工作及措施：一、 教学方面1. 继续积极开展教研组的项目研究“小学英语以文本再构促进学生自主学习”是本学期我们的教研主题，也是我们教研组的项目研究。“文本再构”它是上海市教研室英语教学专家、资深教研员、特级教师朱浦老师提出的概念，它是小学英语教学理念的新突破。文本再构就是把教材本来的内容进行重新的组合和构建，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使我们的教学内容形成一个具有情境和现实可操作意义的一个可观、可读、可感的一个独立的文本。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而本次课题中所提及的自主学习是通过基于文本再构的教学内容，激发他们运用新旧知识相融合的能力，由学生自己去发现理解文本内容，自主学习课文，发现问题，解决问题，并能主动与他人沟通交流，生成新资源。英语教学是培养学生听说读写能力的一门学科。过去的英语学习注重的是学生词汇量的累积和句型运用，使用的教学模式也比较单一传统。而现如今在上海地区的小学英语课堂教学已从过去简单的读课文，背单词演变为运用建立在课文基础上的再构文本，帮助学生拓展学习领域，拓宽语用能力。 研究面向不同年龄段学生，不同层次区域学生，如何设计出适合本地学生的再构文本，有效地提升郊区英语课堂教学的实效。在项目研究中、在教学研讨中和每次的集体备课中，我们要求老师明确文本再构的策略；探索文本再构的途径；探索文本再构的途径；构建基于文本再构促进学生自主学习的课堂教学模式；固化文本资源，形成一定课例。2. 基于单元整体的文本再构英语教师对教学都充满了热情，热衷于教学研究，所以我们之前也积累了很多有价值的教学资料。但是由于教材不断翻新，教学理念不断更新，所以我们丝毫不懈怠，抓好课前磨课备课依旧是教学工作重中之重。我们以备课组为单位，以“基于单元整体的文本再构”的理念为指导，在构建整体单元目标时，关注教研活动的整体性（合作、分享）、单元设计的整体性（适切、递进）、情感体验的整体性、两纲教育的无痕性（基于文本，体验情感，渗透两纲）。在设计分课时目标时，基于教材进行单元设计，设定分课时话题，明确主题；基于学生进行目标再构，确定单元整体目标和分课时目标；基于目标进行文本再构，确定每课时内容；基于文本进行单元教学，实现情感的体验。在基于我们学校学生学情的基础上进行文本再构,着重于注重学生的能力、激发学生的兴趣、贴近学生的生活。从各课时文本内容的递进，不断复现语言结构，语言知识得到了积累，优化学生的学习过程，提升学习效率。文本再构在课堂中运用能全面提高学生的综合素质，防止单词教学、词组教学脱离文本，切实提高学生的阅读能力和语言运用能力。3提前渗透，适度超前基于英语学科特点，并且如何保持英语学科的前瞻性和教学质量优越性，提倡实施英语课堂时教师应有提前渗透，适度超前的意识。比如一年级我们就提前渗透字母教学，二年级我们进行单词词组甚至句式的默写。三年级开始教学音标等等，四、五年级提前将时态渗透，并进行时态一系列的操练和巩固。在教研组内，要让老师对小学阶段的教材的知识体系有一个全面的掌握，在教学中，能为今后学生的学习做好铺垫。比如三年级教材中出现了反身代词，但不作重点。教师可以依据本班学生情况，有意识地将反身代词表及其用法教给学生，这样，接受能力强的学生提前掌握了，部分接受能力不够强的学生，也会在再次学到这个内容时有所印象。在教学中，有意识地将部分知识进行拓展，让学生多学点，多消化点，才能保持我们英语学科的优势。陶行知先生说：教的法子必须根据于学的法子。因此，必须正确处理好拓展内容和教材内容的关系，才能合理分配时间。教材内容就象我们吃的粮食，必须人人都吃，而且应该吃饱；拓展内容就象我们吃的营养片，每个人按需而食。就算再好的拓展内容，如果课堂时间不允许，学生不能在有限的时间内接受和掌握，我们就必须决然舍弃或者放在另外的课时中完成，决不能因为要让学生掌握拓展内容而忽略了教材内容。4.学习任务单的有效利用我们都知道英语的学习任务单不同于其他学科，我们必须渗透听说读写四个方面的内容。所以我们在任务单的设计中应该狠下功夫。本学年我们教研组继续以教学设计在课堂中的运用为主题。学习任务单设计纳入教学设计范畴。在实施课堂教学之前，教师对本课时的教学目标、重点、难点以及教学环节已进行深入的分析和定位，在教学预设中也必会通过种种手段与方法以突出重点、突破难点，进而达成目标。则围绕上述种种进行的作业设计便是对课堂教学一个及时而有力的辅助，因此将作业设计作为教学设计的组成部分进行整体的考虑是必要的。2、学习任务单设计形成教师独特风格。要求明确、任务具体是作业布置的前提条件，在此基础上形成教师独特风格。要求相对固定，有利于使学生对作业的完成有一个适切的预期，如听说读写的作业的完成分别达到怎样的标准、作业的上交及订正的细节等；而形式相对灵活又可避免一成不变。3、学习任务单检查建立多元反馈机制。作业检查的形式可以多种多样，如家长与同伴的介入，但主要以教师批改为主，其它形式为辅。教师应对当天的作业进行及时的批改和讲评，条件允许的话可对订正情况逐个儿过关，并要在合适的时机对学生比较集中的疑惑与问题进行指导。我们还要继续做好辅优补差工作，学习任务单设计要人性化、层次化，多元化。鼓励优秀学生参加各级各类英语竞赛，鼓励他们多听多看多学习。辅导学困生，对他们给予关注和帮助，跟踪他们的学习，不对他们有丝毫放松。部分知识点可以对学困生降低要求，在作业方面，可以适当分层实施。要提高教学质量，除了向课堂要质量，抓好学困生的工作也是提高教学成绩的捷径。教研组发展方面一）、继续教研组项目研究：完善基于文本再构促学生自主学习的课堂教学模式1、 主题引入，语境激趣创设合适的语境，融合适当的主题，可以有效激发学生的学习兴趣。2、 呈现文本，初步感知再构文本的使用次数至少要每节课三次，这样才能很好达到效果。而文本的第一次出现就是提供学生对文本的初步了解。3、 循环推进，自主学习通过借助再构文本的课堂学习，旨在推进学生独立思考，解决问题，自主交流的能力。我们的新文本是课文内容整合后，添加或者删减后的产物，所以相对知识点更为集中，学生学起来因为有旧知的积累，也不会特别困难。相对于生词可以通过由学生根据上下文，或者插图，或者选择的方式来独立解决。再构文本的合理使用可以大大地发挥学生的主体作用，而老师只要做好引导辅助，就能让学生的学习更为有效。4、反馈互动， 拓展文本这一点主要是针对学习能力较强的班级，通过文本的学习，学生积累了语量，也就能够进行再次复现使用，而在使用过程中，能力强的学生可能还会加入更多的语句，这样也就再次对文本进行了拓展。而作为教师也可根据学生的反馈，对文本进行修