毕业设计（论文）-家长指导亲子绘本阅读策略探析.doc

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文）家长指导亲子绘本阅读策略探析论 文 题 目：姓 名： 学 院： 继续教育学院 专 业： 学前教育（双语方向） 年 级 、 学 号： 2012级 1254102028 指 导 教 师： 江苏师范大学教务处印制目 录摘 要I一、问题的提出1二、亲子阅读指导策略1（一）创设宽松、愉悦的阅读环境2（二）选择适合孩子阅读的绘本2（三）家长与孩子进行交互的亲子阅读2三、建立一切从孩子出发的的图书讲述观念3四、掌握阅读方法，引导孩子会读绘本4(一)把握绘本的形象性和明朗性4(二)紧抓线索，探索式阅读4(三)声情并茂，演绎绘本4(四)故事表演和续编5参考文献6英文摘要7I家长指导亲子绘本阅读策略探析 摘要：绘本阅读作为一种新兴阅读方式为大家所接受，绘本的作用不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚，但在家庭中绘本阅读并未受到应有的重视。家长在指导幼儿绘本阅读中缺乏经验，不知道怎样有效的让幼儿进行阅读。文章将从绘本的作用，绘本阅读前的准备，绘本阅读方式，家长指导绘本阅读的理念和阅读技巧这几个方面简单讨论如何提高在家庭环境中绘本阅读的质量关键词：绘本阅读；亲子阅读；引导幼儿阅读；提高阅读质量；学前儿童一、问题的提出绘本，顾名思义就是“画出来的书”。 绘本在维基百科中绘本的解释是：绘本，早期被称作为图画书，普遍的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。它是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，单纯的用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学和美术的综合性艺术【】王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学【M】.北京：北京师范大学出版社，2011.253.】。绘本多以符合幼儿、儿童，年龄、兴趣、认知阅读的内容为取向，但也有供成人阅读的绘本。我国绘本在二十世纪八十年代受欧美、日本的影响，和当时儿童被作为一个独立个体被对待的风潮，绘本才走向正轨，绘本是当代最适合孩子阅读的图书形式之一。3-6岁的幼儿的视觉记忆，形状知觉，颜色知觉得到了一定发展，已经具备了一定的读图能力。家长如果能够陪孩子在识字之前有意识的进行绘本的阅读。那孩子们就能够很早的在听故事的同时获得眼睛的愉悦，在五彩的图画中认识文字、学习本领。就其他阅读而言，绘本阅读无疑是一种让幼儿喜爱的又有益与幼儿的学习方式和阅读工具目前绘本阅读在家庭之中并没有能够和其他种类的阅读，有效的区分开来，家长往往只以简单的讲述来引导孩子进行阅读或者是单纯的把它们作为配有精美插图的故事书来进行讲述。二、亲子阅读指导策略家长应能够通过正确科学的引导，帮助幼儿阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象，提升幼儿的审美能力，增进父母与孩子的感情，让幼儿在一种轻松愉悦的氛围中，身历其境的体验着角色的自由和快乐，为日后认知、情感等多方面的能力的发展进行铺垫。（一）创设宽松、愉悦的阅读环境追寻快乐是人类的共同需要,也是幼儿阅读绘本的根本动机。幼儿的情绪，往往会影响幼儿阅读的质量，家长在幼儿阅读前应该创设一个良好的阅读氛围，绘本阅读最好在一个安静的，光线充足的地方进行，保证阅读前幼儿的心情是放松，愉悦的。幼儿处于心情愉悦、轻松快乐的状态下阅读，往往会大大拓展他们的想象力，有助于养成他们活泼快乐的性格，从而能够获得良好的阅读体验，也有助于培养儿童对阅读的兴趣。（二）选择适合孩子阅读的绘本家长在为孩子挑选绘本是也要注意，对绘本内容，种类的把握，常见的其他材料种类的绘本书包括：塑料书、布书、木板书、有声书等。家长应有选择的进行购买。切记盲目的挑选外表精美或者是昂贵的绘本，或者有安全隐患的绘本。幼儿的阅读走向受刚开始阅读内容的影响较深，所以父母在为幼儿选择图画书时应当参照幼儿考虑以下原则。1.绘本应考虑幼儿年龄的大小选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个由易到难的过程，年幼的儿童，可以阅读一些内容简单，以段落式进行重复的绘本，也可以尽量选择无字或少字的绘本来阅读。在有了一定的阅读经验后，可以读一些内容相对复杂的，留有悬疑，猜测等内容的故事情节的绘本进行阅读。2.考虑内容的丰富性 绘本内容丰富，包换多方面的内容，主要涉及自我概念、生理现象、认知发展、情绪、基本能力、重要经验、美感经验、人际关系、互动技巧 、大环境等多个方面。几乎包涵了各个方面的内容，包涵发生在儿童身边的很多情景。所以在选择时尽可能涉及到各个方面。幼儿兴趣的广泛性随幼儿年龄的增长逐渐拓宽，家长要不断地把握幼儿的关注点，选择与孩子兴趣相符合的绘本来提供幼儿阅读。家长在提供孩子阅读时要要保证绘本的定期更换，很多家庭的绘本一旦买了就不再跟换，幼儿只能反复的阅读同一绘本，这样不能保证绘本内容的丰富性，也不会符合儿童的年龄的适宜性，所以绘本要定期的更换3.尊重幼儿的主观倾向当孩子有了一定的阅读经验后，对绘本的选择也会有自己的看法，在选择绘本时，家长应该询问孩子的意见 ，引导孩子自主选择挑选孩子所感兴趣的绘本，以此来调动孩子阅读的的积极性，满足孩子的阅读需求切记独断。孩子在选择的过程中，家长可以询问孩子选择的理由，一方面加深家长对孩子阅读习惯和阅读兴趣的了解，另一方面也有利于孩子对绘本的整体风貌的把握。（三）家长与孩子进行交互的亲子阅读1.满足幼儿情感需要、增进父母与孩子之间的情感交流在绘本阅读的过程中，幼儿能够通过代入式的情感体验释放自己内心的不安、焦虑，学习怎样应对消除恐惧，痛苦等负面的情绪，来满足自己情感的体验和心灵的慰籍。而沉浸在同父母一同阅读的环境中，孩子更容易感觉到来自父母给予的爱、亲密、安全、幸福等情感体验，加深双方的交流，松居直先生在幸福的种子中就有写道：“把孩子抱在膝上，念图画书给他听，是非常有意义的事情。这是大人与小孩有肌肤的接触，有 语言的交流，有心灵的沟通，幼儿全身，甚至全心都能感觉到牢牢拥抱自己的那个人。【】日松居直.我的图画书论【M】.上海：上海人民美术出版社，2009.218.】正确的亲子阅读还能帮助父母及时了解孩子的心理活动，进行有效的沟通引导。2.提高孩子的倾听能力和语言理解能力，有效地培养孩子的注意力幼儿在听故事的时候注意力会保持高度的集中，家长可以经常性利用这一点来锻炼孩子的注意力。随着绘本故事篇幅的增长，幼儿的注意保持的时间也会增长，在循序渐进的情况下，儿童的注意力就得到了发展。在幼儿认真听大人讲述时，他的倾听能力得到了提高，在与家长和图书内容双方的的互动中幼儿的语言理解能力会得到提高。3.亲子阅读可以帮助孩子习得是非观念，养成好习惯和品质幼儿在阅读绘本时通过故事中人物的行为表现，自发的模仿人物的行为，从而习得人物的优秀品质和有益的习惯。在与家长阅读时，在家长的引导下，通过对家长或故事中其他人物对人物行为或做法的评价，习得正确的是非观念，从小就培养幼儿的良好品质。4.亲子阅读对培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力有积极作用兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣是提高阅读能力的前提，而阅读能力是能够使人受益终生的能力。幼儿在亲子阅读时感受到的家人的爱、关心和获得愉悦的情感体验，这份快乐会使幼儿爱上阅读，培养孩子的读书兴趣和积极性，激发孩子的求知欲，使孩子自发的去阅读，通过阅读使他们有更多的收获，让他们更加渴望阅读，形成一个良性的循环。三、建立一切从孩子出发的的图书讲述观念陈辉先生在图画书的讲述艺术中说过：图画的讲述对象是儿童，儿童是图画书的主体，儿童的阅读的主观愿望、兴趣、爱好、方式、水平、经验以及相关的个体差异与多样性，在我们的图画书的讲读中都要特别考虑。【2】王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学【M】.北京：北京师范大学出版社，2011.268.2】幼儿阅读绘本的最直接动机就是从中获得快乐，家长在引导幼儿阅读是要注意要满足幼儿在对绘本在题材、主题、风格、设计等反面所表现的主观的倾向性，使阅读成为一个儿童自愿、自发、主动参与的一个自然过程。在部分家长的观念里认为读故事时要让孩子多思考，就要多提问，只有对幼儿提出问题越多，才能够让幼儿去多多的思考，不提问和少提问就认为是不能启发幼儿的灌输式教育。可是如果提问的方式不对的话，没有让孩子主动地去思考，比如出现重复提问、提问没有针对性等问题。其实这样容易使幼儿在绘本阅读中的主体地位被家长取而代之，使幼儿被动的阅读，这样会使幼儿在阅读时跟着家长走，对家长产生依赖，失去独立阅读的能力。家长在讲读的过程中，应该尊重幼儿，建立一种平等，轻松的阅读关系，避免出现成人对儿童的过多的安排指导，家长更多的作为支持者和交流对象参与进阅读中，让幼儿自发的进行思考。家长作为倾听者，让幼儿来讲述他的所思所得，培养独立思考的好习惯。四、掌握阅读方法，引导孩子会读绘本（一）把握绘本的形象性和明朗性绘本作品中图与图之间能呈现独特的叙事关系，“图画语言”非常生动、丰富、有趣、贴近生活，它所传递的信息幼儿比较容易理解。【1】夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略【J】.河南图书馆学刊,2013(8):130132.1】而幼儿在阅读绘本的时候主要的关注对象就是画面中的人物和事物，作家所塑造的形象，往往是夸张、直观或写实的。所以要引导幼儿关注这些色彩、形象、画面来，加深幼儿的情感体验，让幼儿处于身历其境的环境中，作为主人公经历故事，才能让孩子将绘本的教育意义铭记在心。而绘本中的色彩是传递情感、营造氛围的重要元素，通过幼儿对色彩的敏感性，引发幼儿读者的兴趣，加深幼儿对主题的理解，在与内容相适应的色彩运用中获得美的享受，进一步的加深对绘本整体的感受。（二）紧抓线索，探索式阅读绘本故事有一条或多条线索组成，部分绘本里面的情节多是循环的，句子的反复引发了幼儿的极大兴趣，他们会开心的跟着重复，家长和孩子共同发掘一条线索的过程，会加深对故事的理解，而幼儿也享受到探索的乐趣。比如说绘本爷爷一定有办法，故事讲述了爷爷将一块毯子不断的，修剪变成衣、背心、领带、纽扣给孙子穿的故事，家长可以抓住毯子的变化这一线索，带领幼儿阅读，甚至对故事进行延伸，让孩子想象还能将它变成什么，又或者家长带领孩子发现另一条线索房子下的老鼠一家，通过对这条线索的发掘，幼儿对故事又会有深入的了解。在这一条条的线索被发掘的过程中，儿童即享受到了探索的乐趣，又让孩子对故事有深入的理解。（三）声情并茂，演绎绘本家长在与幼儿共同阅读时，不光是让幼儿孩子品读绘本的“图画语言”，还要边听边看，调动孩子的听觉、视觉神经去感受故事的情节。幼儿年龄小形象记忆占优势，如果能让幼儿在看绘本外，还能够看到“有声有色“的绘本故事，他一定会牢牢记住故事，对绘本的情节将会有很好的把握。家长在读绘本内容时，伴随着跌宕起伏的情节，应该有丰富的表情来表达人物内心的感情，与人物形象相符合的身体动作，朗读的时候要带有感情，注意不同人物的语气语调，这样幼儿才能能够运用多种感官更深入体会故事，去体会故事中开心或悲伤，轻松或欢快的感情和情节，从而留下深刻的记忆。（四）故事表演和续编故事表演能够让幼儿将故事用直观的方式表现出来，通过对角色的扮演，加深了儿童对故事的理解，同时也能够锻炼孩子的表达能力。幼儿通过和家长共同扮演故事的角色，会获得愉快的表演体验，增进亲子感情，同时提升对阅读的兴趣。家长可以通过直观的表演来指导幼儿表现角色，使幼儿的表现力得到提高。而故事续编则可以通过对故事的再发展锻炼幼儿的模仿能力，表达能力和想象力。参考文献：1王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学【M】.北京：北京师范大学出版社，2011.2 日松居直.我的图画书论【M】.上海：上海人民美术出版社，2009.3夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略【J】.河南图书馆学4贾禅,徐雯雯,龙丽芳.浅谈如何选择及运用绘本【J】.时代教育，2012(21).5窦桂梅.走走停停的艺术我怎样教图画书我爸爸【J】. 人民教育. 2007(Z2)6王林.图画书教学的行走之道【J】. 人民教育. 2007(Z2).7赵镜中,赖玉连,范姜翠玉. 兴趣源自丰富的“课文”形式关于图画书与儿童语文的对话【J】. 人民教育. 2007(12).8娄屹兰.低年级图画书阅读的教学策略【J】. 小学语文教学. 2007(06).9朱静怡.儿童图画书教学的策略【J】. 幼儿教育. 2010（16）.10温静.儿童图画书的构图与画面营造【J】. 电影评介.2013 (11)刊,2013(8):130132.The strategic study of parents how to guide Parent-child reading of picture book readingAbstract： Picture book reading as a new way of reading for people to accept, the role of the picture book is not only to tell the story, learn knowledge, but also help children to comple cultivation of multiple intelligence. In twenty-first Century, picture book reading came into fashion for the children all over the world fas, but in the fam