八年级语文下册第三单元12诗经二首第2课时课件2新人教版.ppt

,12诗经二首,第二课时,古典诗词以其不可抗拒的魅力丰富了我们的学习生活，为我们的生活增添了魅力和韵律。今天，让我们一起学习蒹葭这首诗歌，再一次让诗歌滋润我们渴求知识的心灵。,蒹葭(jinji)溯洄(shu)湄(mi)涘(s)沚(zh)跻（j）,1.读生字,初读课文，整体感知,2.解释下列诗句中加点词的意思。,（1）所谓伊人（）（2）溯洄从之（）（3）宛在水中央（）（4）道阻且长（）（5）白露未已（）（6）宛在水中沚（）,那人，所爱的人,逆流而上去追寻,仿佛，好像,艰险,还没有干,水中的小块陆地,渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。,试读，思考：这首诗的感情基调是怎样的？,自由朗读，读出诗的感情。边读边思考：诗人为什么迷茫忧郁感伤？,渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。,请同学们小声朗读诗歌，围绕以下问题，四人小组间展开合作学习。,【问题一】诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？,研读品味，合作探究,诗句有：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。,【问题二】诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？,首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!总之，“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。,【问题三】比较分析三节诗，分析总结这首诗的特点。,二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法，诗经善于运用这种方法来抒发感情。重章叠唱的方法给诗歌造成一种回旋反复的美，增强了音乐感和节奏感，更利于充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。,比较阅读上邪与蒹葭，学生先自由朗读上邪，根据注释理解诗歌大意，然后从内容和表达的情感两个角度，比较分析两首诗歌的异同点。,链接生活，拓展延伸,上邪汉乐府民歌上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！,【注释】这一首是情诗。指天为誓，表示爱情的坚固和永久。上：指天。上邪：犹言“天啊”。这句是指天为誓。相知：相亲。命：令，使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”，还要使这种相知永远不绝不衰。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。,同：都是情诗，都表达了主人公对爱情坚定执著的追求。异：上邪是一位痴情女子对爱人的热烈表白，感情炽烈而率直；蒹葭写一位男子渴慕伊人，执著追求，却求而不得，感情含蓄缠绵感伤。,蒹葭是诗经中最优秀的篇章之一。事实的虚化、意象的空灵、意境的整体象征是它的主要特点。,全班齐读每章的一、二句和五、六句，女生齐读每章的第三、四句和七、八句。,美美的读：寻找美段佳句，大声朗读，读出感情，读出韵味、读出智慧，读出个性，直至达到背诵。,美读成诵，感受韵律,同学们，诗歌中的男主人公追求伊人的执著启发我们，人生要追求的不仅仅是爱情，还有伟大的理想。“路