中班科学《水的奥秘》说课稿

1 / 11 中班科学水的奥秘说课稿 中班科学水的奥秘说课稿 一、设计背景： 水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分 创造条件，让幼儿在 “ 玩中学 ” ， “ 学中乐 ” 。使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 二、活动目标： 1、幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水里会被溶解。 2、幼儿能仔细观察，乐于尝试，知道保护水资源的重要性，幼儿具有初步的环保意识。 三、教材分析： 教材富有时代气息和一定的挑战性。 “ 节约用水，保护水资源 ” 已经成为全球性共同关注的问题，我国又是水污染非常严重的一个国家之一，作为一名教育工作者，我认为对孩子2 / 11 进行 “ 水 ” 方面的教育，也非常有必要从幼儿时期抓起。 活动重难点： 重点：在尝试活动中，了解水的基本特性。 难点：通过观察、操作了解水，具有初步的环保意识。 活动准备： 1、两个透明的玻璃缸，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。一玻璃杯清水，每组一份果珍、白糖、盐、沙、石子、红豆。一根搅拌棒。 2、塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、清水。 四、学法采用： 观察、操作、讨论法 五、教法运用： 导入法、讲述法 六、活动构思： 探索导入 尝试体验 尝试实验 结束活动 探索导入（ 3 ）：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇 心，充分调动幼儿的学习兴趣。 尝试操作（ 8 ）：这是本次活动的重点，因此在时间的分配上需要多一点时间，教师提供材料，幼儿在自己尝试体验中感知水会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有成功的体验， 尝试实验（ 10 15 ）：这儿的时间可以放得机动一点，给3 / 11 幼儿之间互动提供机会，让幼儿主动参与实验锻炼幼儿的语言表达能力，发展幼儿的创作思维。 结束活动（ 3 ）：对活动进行延伸，增强幼儿初步的环保意识。 七、活动过程： 教师活动 幼儿活动 教学注意点 设计意图 教学反思 1、教师探索导入。 （ 1）出示一杯清水 师：瞧，今天我给大家请来了好朋友 水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。 （ 2）幼儿猜猜水里、米里有什么。 师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗？ 2、幼儿进行尝试操作实验。 （ 1）盛水活动 师：老师给小朋友准备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、请你们选一样来盛水，看看会怎样？ 4 / 11 （ 2）溶解实验 师：请小朋友从桌上的白糖、盐、果珍 中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发现什么？ 生活中你还见到哪些东西能被水溶解。 3、结束活动。 水真神奇，透明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样？如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？ 我们怎样保护水呢？ 小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。（延伸活动） 5 / 11 有的说水里有条金鱼；有的说水里有条金鱼在游来游去。 有的说只有米；有的说什么也没有；有的说看不出 1、小容器里的水跑到了盆里。 2、篮 子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。 3、塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。 1、糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。 6 / 11 2、果珍放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色，小石子还在水中。 3、糖、盐、果珍放在水中都没了，水变颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。 有的说果珍，有的咖啡，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。 死掉，长不大，花草树木就活不了。 1、不把脏东西丢进河里。 2、工厂里污水不能放到河里。 3、看到河里有垃圾把它捞上来。 4、让治污水的叔叔把水变干净。 引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性7 / 11 地观察两个鱼缸，简洁明了。 鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况，在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。 把幼儿在实验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。 8 / 11 引导幼儿根据自己的生活经验，观看图片说说水的危害。 出示鱼 缸，对比观察。激发幼儿的好奇心以及探索的愿望。 分析讨论，大胆表述，幼儿操作，探索解决。 9 / 11 引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化。 引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意识。 通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论。 我们