初中课程资源谭家蓉.ppt

初中生物课程资源的开发和利用,武汉市江汉区教育局中学教研室谭家蓉,一、我们所教的学科有什么特点,生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。摘自生物学课程标准P2,自然科学是以实验为基础的科学我们所教的学科特点：基础性、实验性、生命性。,二、我们所教的学科应达到怎样的教学效果,生物课程的基本理念：1.面向全体学生2.提高生物科学素养3.倡导探究性学习,生物科学素养的基本涵义,1、具有良好的科学态度和科学的世界观2、能理解基本的生物学术语、概念及原理,3、能理解生物学研究的过程和方法,4、能理解科学、技术与社会三者间的关系,我们应达到的教学效果是：培养学生必备的可持续发展的生物科学素养,课程资源的开发和利用应：体现生物学科的特点；利于提高学生生物科学素养；为课堂教学目标的实现提供相应的素材。,三、我们为什么要参与课程资源的开发与利用,1、课程改革的需要2、教师自身发展的需要3、提高课堂教学效果的需要,四、什么是课程资源,课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及各种自然资源的总和。它包括：1、学校资源；2、社区资源；3、家庭资源；4、媒体资源；5、学生资源；6、教师资源。,五、如何用好现有的学校资源,这里的学校资源特指学校资源中的课标、教材、教具（挂图与模型）、课件等。,（一）、如何利用课标制定教学目标,思考与讨论：下列关于鸟类的生殖与发育一课的教学目标制定是否有效？请你作出评价并阐述理由。课程标准中关于本节的具体内容标准为“描述鸟的生殖和发育过程”。并提出了相应的活动建议“有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程”。,教学案例,鸟类的生殖与发育武汉市实验外国语学校程颜,本节课的原教学目标,一、设计思路新课程倡导的学习过程不是教师将知识直接呈现给学生，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生自己动手，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是guide、search、probe、disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标,二、教材分析教学重点：1鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2鸟的生殖和发育的基本过程。教学难点:以探究性学习促进生物学概念的建构。,三、教学目标1、知识目标：1）说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2）描述鸟的生殖和发育过程。3）通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。2、能力目标:1）在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。2）在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。3）在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。3、情感态度价值观目标：1）在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。2）在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的情感。,（一）、如何利用课标设计教学目标,1.什么是教学目标,2.教学目标的制定要处理好总体目标与具体教学目标间的关系。二者间是上、下位关系或是总体与局部的关系。,教学目标是指教师对学生在完成了一个学习单元的学习后所获得的学习结果的预期。,3.教学目标的制定要以课标解读、教材分析和学情分析为依据。4.教学目标的制定应对教学具有指导性，可操作性和可检测性。总之，教学目标应具有导教、导学、导评的作用。,5、教学目标表述的三要素：（1）学习主体明确；（2）学习行为具体；（3）学习方式可测。,教学案例,鸟类的生殖与发育武汉市实验外国语学校程颜,思考与讨论：下列关于鸟类的生殖与发育一课的教学目标制定是否有效？请你作出评价并阐述理由。课程标准中关于本节的具体内容标准为“描述鸟的生殖和发育过程”。并提出了相应的活动建议“有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程”。,本节课的原教学目标,一、设计思路新课程倡导的学习过程不是教师将知识直接呈现给学生，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生自己动手，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是guide、search、probe、disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标,二、教材分析教学重点：1鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2鸟的生殖和发育的基本过程。教学难点:以探究性学习促进生物学概念的建构。,三、教学目标1、知识目标：1）说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2）描述鸟的生殖和发育过程。3）通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。2、能力目标:1）在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。2）在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。3）在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。3、情感态度价值观目标：1）在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。2）在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的情感。,点评,知识目标（1）（2）清晰明确，符合课标要求，（3）应为情感目标，且操作性不强；能力目标过于宽泛，导教作用不强；情感目标生拉硬拽，拔得过高，无法评价与检测。,修改后的教学目标,一、教材分析教学重点:1鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2鸟类的生殖和发育的基本过程。教学难点:以探究性学习方式促进生物学概念的建构。,二、学情分析,本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，虽然学生比较熟悉，但是认识上有较大的误区，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。,三、教学目标,知识目标：1）说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2）描述鸟的生殖和发育过程。能力目标:1）分析归纳图文和音像资料，学会处理信息。2）参与探究活动，学会观察仪器的使用，掌握科学的观察方法。3）参与交流与讨论，学会表述自己的观点。情感态度价值观目标：认同鸟类与人类的关系，确立保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。,四、设计思路,新课程倡导的学习过程不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其自主建构知识的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的生物科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极应用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生自己动手动脑，从而有效地促进学生生物学基础知识、基本概念的自主建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是guide、search、probe、disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主探究、合作学习来达到预设的教学目标。,（二）、如何处理教材,1.理解教材,理解教材的框架体系；理解概念在教材中的呈现方式；,理解教学内容的先后顺利；理解编者的意图。,2.审视教材,审视教学内容和教与学间的矛盾；,审视教学内容的教学价值；,确定教学的侧重点。,3.超越教材,增、减教学内容；,适当调整教学内容顺序；,重新建构新的教学框架体系。,超越教材是对教师智慧的最大挑战。,教学案例,细菌北京市第二十二中学李丽娟,本节课的课标要求,课程标准中关于本节的具体内容标准为“描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。”教学中教师要帮助学生形成以下的重要概念是“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的怍用，保护生物的多样性极为重要”。,1、教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。细菌是一类微小的生物,他的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明,作为一类单细胞原核生物,细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。,2、教学对象分析困难：由于细菌个体微小，是肉眼看不到的，对细菌来源的实验设计更是需要学生具有一定的逻辑推理和分析能力，所以该节内容对他们来说较为抽象。优势：初二学生对细菌并不陌生，同时具有细胞结构等相关知识的储备，也具有一定的观察能力和生活经验及设计试验的能力，能够顺利完成该节内容的教学。教学重点和难点教学重点：描述细菌的主要特征教学难点：进行细菌来源的实验设计,3、教学目标,知识目标：能够描述细菌的主要特征。能力目标：尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计。情感目标：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关；认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。,4、教学实施过程,41创设问题情境，引入新课教师提出问题，引导学生说出在地球上有一类生物几乎无处不在，那就是细菌，但我们的肉眼却从未看到过他们，为什么？（太小了）教师继续利用数据展示细菌的微小，指出10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。在引发学生惊叹的同时提出问题，细菌是怎样被人们发现的呢?他的形态和结构是怎样的呢？细菌又是如何做到在地球上无处不在呢？在激发学生好奇心的同时引出本节内容。,42细菌的发现及来源教师介绍列文虎克发明显微镜和发现细菌的过程。总结列文虎克的历史性工作是在自身爱好的基础上进行的，同时指出由于列文虎克工作的保密性，使得此后的100多年中对细菌的研究停滞不前，直到19世纪中叶，人们还在为细菌的来源而争论。教师介绍有关细菌来源的两种观点。由于观察到肉汤里会自然形成细菌使肉汤变质等自然现象，19世纪前的人们广泛相信细菌是自然发生的，当时一些著名的科学家都支持这一观点。而另外一些科学家则认为细菌是从原来已经存在的细菌中产生的，肉汤变质是因为空气中的细菌落入繁殖而导致的。教师引导学生说出自己的观点并尝试以肉汤作为原材料设计实验驳斥“自然发生说”。,初二学生能够设计出较为简单的实验。即取两个烧瓶，放入等量肉汤，1号烧瓶密闭，2号烧瓶敞口。两个烧瓶均进行煮沸处理，并预测结果：2号烧瓶肉汤腐败，1号烧瓶肉汤没有变化。水平较好的学生能在实验设计过程中注意重复原则。教师此时引导学生对该实验中的变量进行分析。通过分析，学生可以发现在该实验设计中有两个变量。即空气和细菌。1号烧瓶无空气，无细菌进入，2号烧瓶有空气，有细菌存在。学生自然得出该实验设计不够严谨，不足以驳斥“自然发生说”。,教师可继续引导学生发现修改实验设计的关键为：两个烧瓶都必须通气并保持“瓶中有无细菌”这一变量。引导学生认识到此时必须解决的问题是，如何让通入1号烧瓶的空气中没有细菌的存在？教师讲述在当时的技术条件下科学家的不同做法，比如对1号烧瓶通入的气体预先进行高温处理，或是通过浓盐酸或浓硫酸等。虽然实验取得了成功，但当时人们仍不认同这一做法。教师引导学生发现该设计中1号烧瓶虽然通入空气，但与2号烧瓶相比，这些空气仍是经过“严苛”处理的，而不是“温和的”，进一步加深学生对实验设计中“单一变量”的理解。同时引发学生思考，如何让进入1号烧瓶的空气是“温和而无菌的”呢？教师此时介绍巴斯德的“鹅颈瓶实验”，带领学生分析该试验的精彩之处是因为使用了“鹅颈瓶”这个试验装置。提出问题，这种特殊的瓶子是如何制作的呢？学生可以答出，将玻璃瓶口在酒精灯上加热拉长，就可以制成鹅颈瓶。,教师继续引导学生体会该实验的巧妙之处不在于实验装置的复杂，而在于逻辑的严密，构思的巧妙。最终总结巴斯德利用“鹅颈瓶”实验向世人证实了细菌是从原有细菌中产生的，正如巴斯德所说，通过该实验“使自然发生说永世不得翻身”。引发学生思考这个科学的新发现对人们的生产生活有什么指导意义？,学生可以很自然得出，保存食物时注意杀死已有细菌并不让外界的细菌进入，医院做手术时要注意消毒等。教师补充介绍巴斯德的成就，如发明了“巴氏消毒法”。对微生物的研究成功挽救了法国的造酒业，推动医疗技术的发展等。正是因为在微生物学领域的突出贡献，巴斯德被人尊称为“微生物学之父”。教师总结：如果没有高倍显微镜的发明，人们不会发现细菌这类微小生物；如果列文虎克能够公开自己的显微镜技术，人们对细菌研究的脚步会加快很多；如果没有制作玻璃器皿工艺的发展，鹅颈瓶就不可能被制作，巴斯德也不可能做出如此缜密的实验。引导学生很自然地认同“科学的发展与技术的进步密切相关”这一观点。,43细菌的形态和结构教师继而指出，随着高倍显微镜和电子显微镜的发明，人们对细菌的本来面目有了一个更清楚的认识。随即出示电镜下不同细菌的形态图（见图2），引导学生观察图片，说出细菌的三种不同形态。教师补充介绍一些常见的易于致病的细菌种类并指出细菌虽然形态不同，但均可独立生活，其基本结构是一致的。教师出示电镜下的细菌基本结构示意图，介绍各部分结构并简要分析其作用，引导学生得出细菌是一种单细胞生物。通过分别与动、植物细胞结构模式图进行比较，学生能够明确细菌与动植物细胞结构的异同并认同最主要的区别为细菌没有成型的细胞核。得出细菌既不是动物细胞，也不是植物细胞，而是一种低等的单细胞生物的结论。教师进一步引导学生根据细菌的结构中无叶绿体来推测绝大多数细菌的营养方式为异养，他们是生态系统中的分解者。,44细菌的生殖教师通过播放细菌生殖的录像，介绍细菌的分裂生殖并通过设置学生熟悉的生活情境进行计算：1个细菌在食物空间都充足的情况下经过5个小时的分裂能达到102400个。通过数据学生感受到细菌的生殖速度之快。并自发认同保持良好的卫生习惯。教师引导学生思考，如果食物和空间等不足时，细菌会发生怎样的变化呢？教师讲述细菌的休眠体芽孢，并通过介绍较为极端的例子,比如从距今4000万年的琥珀中的蜜蜂其消化道内分离出的芽孢仍具有生命活力，让学生在惊叹之余对芽孢对不良环境的顽强抵御加深印象。最终总结本节课的内容引导学生回答教师在上课伊始提出的问题：细菌为什么能无处不在？既对本节内容进行了知识梳理又增强了该节课的整体感。,5、小结通过本节课的学习，学生会更加理解实验设计中的“单一变量”原则，提高实验设计能力并对科学与技术的