高中语文 5 荆轲刺秦王课件 新人教版必修1.ppt

战国策,学习导入,荆轲刺秦王是“士为知己者死，女为悦己者容”（战国策赵策）的经典故事。关于荆轲，历来见仁见智。晋陶渊明感慨“惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有馀情”，北宋苏洵称其“始速祸焉”，朱熹则认为“匹夫之勇，其事无足言”；司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。为什么前人会对他做出不同的评价呢？通过这篇课文的学习，或者对荆轲有较多的了解。,文言文中重点实、虚词的理解与积累；史传文中主要人物形象的把握及评价。,教学目的,重点探究,阅读积累与问题探究。,荆轲的性格是怎样表现的。,学法指引,战国策,战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等若干策，所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。,成语图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。,交流案,1.提出疑难字词，交流解疑。2.疏通文意并积累文言实词和理解虚词。（归类整理）3.翻译课文，以直译为主。,读课文，结合注释，粗通文意，并将疑难处标注下来。,通假字古今异义词类活用一词多义特殊文言句式,归类整理,先说秦王刻毒动之以情，激起仇恨,后言解患报仇晓之以理，一举两得,末谈行刺打算告之以谋，以诚相待,求取信物,这一段通过对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，行事果敢，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。,求取信物,作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？,（1）抓住特点条理清楚,（2）突出重点点面结合,（3）情景交融侧面烘托,烘托人物形象，表现人物精神,易水诀别这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用？,这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。,其中音乐描写表现了荆轲慷慨赴难的英雄气概，也渲染了悲壮气氛。,“易水送别”是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。随后作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！,9段：易水诀别,慷慨赴死义无反顾,易水歌荆轲风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。上句即景写风吹水寒，渲染苍凉悲壮的气氛。下句抒写决死的情怀，明知有去无还，却毅然前往，决不回顾。“风萧萧”有声，从听觉上渲染离别之际的惨烈；“易水寒”彻骨，从触觉上描状环境的悲凉；一上一下，极尽天地愁惨之状，更加烘托出荆轲“君子死知己”，慷慨赴国难的凛然正气。虽寥寥十五字，却“凄婉激烈，风骨情景，种种具备”。,毫无精神准备的秦王“惊起绝拔操急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取奉发把持”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。这一部分多用急促短语，渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。动作描写神态描写场面描写衬托手法,课文是怎样表现荆轲与秦王的较量的？,“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲视死如归、大义凛然。,荆轲在断左股、“被八创”以后仍“倚柱而笑”，“箕踞以骂”，说明了什么？,秦廷搏击：不畏强暴敢于斗争视死如归大义凛然,荆轲被斩以后，秦王还“目眩良久”，这样写有什么作用？,表现秦王的怯弱，反衬荆轲的勇敢，视死如归。,课文探究,评析故事中的主要人物形象,荆轲,战国末期的一位侠士。他舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴，有侠肝义胆。他刚烈果敢，沉着机智，有勇有谋，善于言辞。荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲的精神和气概还是值得称道的。,人物探究,燕国临难，侠士扶危,强秦不测，智士求信,太子生疑，勇士怒辞,易水诀别，壮士上路,故事是怎样表现荆轲的性格的？,秦廷逐王，死士殒命,在故事情节的发展中刻画荆轲性格。,故事情节,人物探究,通过语言、神态和动作描写表现荆轲的性格。,通过场面描写表现人物性格。,通过对比突出人物性格。,故事是怎样表现荆轲的性格的？,秦王,欲统一天下的君王。凶暴，贪婪，专横，但又外强中干。他崇尚暴力，樊将军的“父母宗族，皆为戮没”。得樊於期首和燕督亢图时，他“大喜”，见其贪婪；被荆轲揕、逐时，他狼狈不堪，见其怯懦。,燕国的太子，兼并战争中弱小一方的代表。他无力抵御秦国的侵略又不愿坐以待毙，图谋保卫国家。他的孤注一掷，诚为不得已。但急于求成，“始速祸焉”。仁慈焦虑、急躁多疑、谋事不周,太子丹,乱世中的一个武夫。他“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟年轻，没见过世面，见秦王而“色变振恐”，导致荆轲失助。外勇内怯,秦武阳,身为秦将，因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，只身逃亡燕国。他对秦国的恨，是刻骨铭心的。樊将军为解燕国之患，为报己家之仇，毅然自刎，甘愿献出头颅，不失为一个以死反抗强暴的英雄。,樊於期,豪爽慷慨义勇刚烈热肚直肠,太子丹的门客，荆轲的朋友。他易水“击筑”送别，是荆轲的知音。（秦兼并天下后，高渐离逃亡。他听人击筑，在旁指点，暴露身份。秦皇命人用马粪燻瞎他的眼睛，要他击筑。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦皇不中，被杀。）,高渐离,写人：,善于通过对比突出人物性格。,善于描写人物的对话、神态和动作。,写作方法探究,写事：,叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略。,善于描写场景，渲染气氛；,中心思想：,本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，塑造了荆轲这样一个扶弱救困、反抗侵伐、有勇有谋、视死如归的侠士形象，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间兼并与反兼并的斗争。,对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。,拓展探究,荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。,拓展探究,北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。,评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。,咏荆轲（陶渊明）燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成！其人虽已殁，千载有馀情。,燕国太子喜养士，志在报复秦深仇。招集敌百人良士，当年募得叫荆轲。君子誓为知己死，仗剑辞别离燕京。白马路上叫不停，众人激奋来送行。个个怒发齐冲冠，勇气要断冠帽缨。易水边头摆盛宴，席上围坐众精英。渐离筑声多悲壮，宋意歌声好高亢。萧萧悲风逝无声，微微寒波起水纹。唱到商调悲流泪，奏到羽音勇士惊。心知一去不再返，留下姓名万古存。登车即去不回顾，飞车直驰到秦廷。勇往前行趋万里，道路曲折经千城。地图翻完现匕首，秦王一见好心惊。可惜剑术尚生疏，奇功伟绩终未成。荆轲人去留感慨，千百年来见真情。,咏荆轲（译文）,古今异义樊将军以穷困来归丹古：走投无路。/今：贫穷。樊将军仰天太息流涕古：眼泪。/今：鼻涕。樊於期偏袒扼腕而进古：袒露一只臂膀。/今：袒护一方。既祖，取道古：临行祭祀路神，引申为饯行和送别。今：父母亲的上一辈。诸郎中执兵古：宫廷侍卫。今：中医医生。乃引其匕首提秦王古：掷击。今：拿着。,同步练习,1.下列各句中不含通假字的是A.今日往而不反者，竖子也！B.秦王还柱而走。C.燕王诚振怖大王之威。D.偏袒扼腕而进。E.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。F.秦王必说见臣。,答案：D/A反-返B还-环C振-震E卒-猝F说-悦,2.从下列各句中找出古今异义的词语，并写出其古义。A.仰天太息流涕B.持千金之资币物C.樊将军以穷困来归丹D.乃引其匕首提秦王,答案：A涕：眼泪B币：礼品C穷困：走投无路D提：掷击,3.下列句中加线词的用法相同的一组是乃遂收盛樊於期之首，函封之又前而为歌曰乃朝服，设九宾顷之未发，太子迟之使使以闻大王箕踞以骂曰皆白衣冠以送之A.B.C.D.,答案：C/名词用作动词名作状形作意动动作使动名作状,4.将下列句子译成现代汉语。以试人，血濡缕，人无不立死者译文：而秦武阳奉地图函，以次进译文：愿大王少假借之，使毕使于前译文：,答案：拿它来在人身上试验，血沾湿衣缕，人没有不立刻死掉的。秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫。希望大王稍微原谅他，让他在大