九 汉字之美 妙在多维

1 / 10 九 汉字之美 妙在多维 九汉字之美妙在多维 教学目标 1.了解科学散文的特点，学习有条理地阐述问题。 2.在合作探究中理清文章思路；在体验、拓展中感悟汉字的多维之美；在论辩、争鸣中培养传承中华传统文明的意识。 3.热爱中国汉字，热爱传统文化；自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。 教学重点 梳理文章思路，感悟汉字的多维之美。 教学难点 以书法艺术为窗口，培养 “ 从小写好中 国字，长大做好中国人 ” 的意识，自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。 课时安排 1 课时 教学过程 一、观看视频，导入新课。 汉字五千年是国家汉办国庆 60 周年献礼巨片，于 XX 年春节期间在央视 4套隆重播出。该片通过生动展示汉字产生、发展、演变过程及在中华五千年文化中的重要作用，彰显了中华文化的独特魅力，站在人类文明发展史的角度，去溯求2 / 10 和展示中华文化连绵不断的精神纽带。全片包括人类奇葩、高天长河、霞光万道、内在超越、翰墨情怀、天下至宝、浴火重生、芳华永驻八集，生动描绘 了一幅中华文明五千年的历史长卷。同学们即将观看的是从第二集 “ 高天长河 ” 中截取的部分视频。（学生观看视频。）这段视频展示了汉字的前世和今生，汉字作为一种社会生命体，从甲骨文到信息时代的键盘文字，从未中断过自己的生命，它是一位天生的舞者，穿越时空，舞动在每位炎黄子孙的心里梦里。这节课我们一起来品读一位科学家眼中的汉字之美。 二、初读文章，夯实基础。 1.朗读课文，标注、解释重要词语。 琳琅满目各领风骚美不胜收笔力千钧如出一辙 堪称独步不吐不快遒劲挺拔力透纸背泽被四邻 旷世奇美璀璨一时意犹未尽历久而弥新 2.明确写作角度，由几何学角度引出科学散文，由科学散文引出作者。 （ 1）写作角度。 从几何学角度发掘汉字之美。 （ 2）科学散文。 科学散文是以科学内容为题材的科学小品文，它与一般科普文章相比，具有浓厚的文学色彩，可见，融科学性与文学性于一身，是科学散文的突出特点。科学散文和我们平时的科3 / 10 普文章是不同的。 “ 科普文章的主要任务是传播科学知识，而科学散文的主要目的是发掘科学的美，两者有联系，但是毕竟是不同的。简单说就是科学散 文和科学诗比较侧重文艺性，而科普是比较侧重于对科学内容的述说、解说、介绍，所以两者有共同的地方，但是还是很不同的。 ” （沈致远）它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗的醇郁，具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。 （ 3）作者介绍。 沈致远，江苏溧阳人。毕业于浙江大学。沈致远研究兴趣和领域包括微波、超导、激光以及物理学和经济学等，拥有美国专利 15 项。在国际专业学术刊物上发表过四十多 篇学术论文。专著微波技术被国内高等学校有关科系长期用作教材，高温超导微波电路是该领域唯一的专著，为各国同行所经常引用，被昵称为 “ 灰皮书 ” ，并被美国哥伦比亚大学及中国清华大学等校选作博士研究生教材。 沈致远致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。1998 年应邀在文汇报副刊笔会上开辟了天趣园专栏，专门发表他的科学散文及科学随笔。科学散文集有科学是美丽的和科学是大众的两本。说数师法自然蒙娜丽莎微笑揭秘等多篇文章被收入大中小学教材。写4 / 10 散文固然不易，写科学散文须 将科学与文学联姻，则更为不易。沈致远先生的科学散文，以生动的笔触，隽永、流畅的文字，穷天地之幽玄，述生命之奥秘，既折射其知识的底蕴，又足见其文学的功底，读来引人入胜。擅文学者对科学常有隔膜，长科学者对文字又多欠功力，以生花之妙笔，娓娓阐述科学真谛，款款抒发心曲波澜，熔真、美、情、理于一炉，可谓难得。 三、再读文章，梳理思路。 1.明确文章哪些段落正面阐述 “ 汉字之美妙在多维 ” ，并找出标志性词语。 明确：全文共 14 个段落，正面阐述 “ 汉字之美妙在多维 ”的是第 5 自然段到第 12 自然段，标 志性词语是第 5 自然段段首的 “ 言归正传 ” 和第 13 自然段段首的 “ 诚然 ” 。 2.能否删去非正面阐述的前 4 个自然段？ 明确：不能，因为前 4 个自然段主要解释 “ 多维 ” 这一概念。第 1 自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。本段最后一句简洁地交代了写作视角，从几何学角度发掘汉字之美。第 2 自然段紧承前文的 “ 几何学 ” ，解释 “ 维度 ” ，洞中潜蛇、原上奔马、空中飞鸟三个例子将 “ 几何学的三个维度 ” 解释得通俗浅近、明白晓畅。第 3 自然段引出了爱因斯坦的 “ 四维时空连续统 ” ，由空间维度拓展到时间维度，由三维拓展到 四维。第 2、 3 自然段是解释 “ 维度 ” ，下一5 / 10 段是文字如何体现维度，作者在第 4 自然段将拼音文字与汉字做了比较，相比汉字的四维之美，拼音文字本质是一维的，充其量也只能说具有一维半空间。没有这 4 个段落，第 5 自然段段首的 “ 言归正传 ” 显得不伦不类，也难以让读者明白什么是 “ 妙在多维 ” ，这 4 个段落是必不可少的。 3.能否去掉非正面阐述的最后两个自然段？ 明确：不能，第 13 自然段总结上文，将横写文字与汉字作比较，用 “ 堪称独步 ” 盛赞汉字，与第 1 自然段中的 “ 独具一格 ”“ 举世无双 ”“ 全世界最美丽 ” 遥相呼应、前后勾连、相得益彰。横写文字见字发音方便学习，字母易于输入电脑，与数学公式兼容，但缺乏汉字的美感。在对比中彰显汉字的多维之美。第 14 自然段段首 “ 意犹未尽，不吐不快 ”道明原委，心中还有未释放之 “ 块垒 ” ，原来作者想对那些打着 “ 科学 ” 旗号试图全盘否定传统文化的同胞进行规劝和呼唤！书法艺术如此斑斓陆离，美不胜收，但它只是中华文明这棵蓊郁繁茂的大树上的一枚小小绿叶，可以想见中华文明是多么博大精深！作为中华儿女，传承中华文明既是神圣权利，更是应尽义务。作者在这两段道出了写作目的，抒发了对中华文化的热爱之情，所以不能删掉。 4.总结文章结构。 第一部分（第 1 自然段）：高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。 6 / 10 第二部分（第 2 12 自然段）：集中书写汉字之美，妙在多维。又可分为两层： 第一层（第 2 4 自然段），解释 “ 维度 ” 的概念； 第二层（第 4 12 自然段），解释汉字的多维之美。 第三部分（第 13 14 自然段）：总结全文，比较中抒发热爱之情。 明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，结构谨严，勾连有致。应注意学习作者这种有条理的阐述问题的方法。 四、细读文章，感悟多维。 1.品读第 5 自然段。 环节一：请同学书写 “ 汉字 ” 两个字的篆、隶、楷、行、草体，再提供甲骨文、篆、隶、楷、行、草的相关书法作品（也可由班内同学现场泼墨），请同学判断体悟 “ 甲骨文之神秘美，钟鼎、大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美 ” 。 大篆隶书楷体 汉字汉字 行书草书 环节二：理解 “ 公孙大娘舞剑器 庶几近之 ” 的内涵，探讨书法与舞蹈的关系。 明确：张旭看公孙大娘的剑舞 如醉如痴，从中悟出了书法妙道，从此书艺大进。 “ 书法是凝固的舞蹈，而舞蹈是流动的7 / 10 书法 ” ，书法艺术的确与剑舞 “ 庶几近之 ” 。 “ 公孙大娘舞剑器 ” 出自于杜甫的诗观公孙大娘弟子舞剑器行，这一事件展现了书法与舞蹈艺术的内在联系：以优美空间造型为基础，进而展开优美造型的时间性推移。身体舞动的过程，和书法书写的过程，在本质上是一样的。舞蹈与书法都展示着时间和空间。书法与舞蹈，同是视觉艺术，同是造型艺术，同属心灵的艺术。 总结：汉字书法琳琅满目，美不胜收！每一个汉字都是一个天生的舞者，用简单朴素的线条舞出中华文化 的神奇瑰丽。汉字的无与伦比之美，到底妙在何处呢？ 2.品读第 6 自然段的 “ 字如其人 ” 。 环节一：观看从汉字五千年第五集 “ 翰墨情怀 ” 中截取的关于 “ 颜真卿 ”“ 苏轼 ” 的部分视频，感悟 “ 字如其人 ” 。颜真卿：字如其人，人如其字，自成一家，流芳百世，刚正不阿，是位顶天立地的 “ 硬骨头 ” 。从不阿谀权贵、曲意媚上，以义烈名于一时。文武双全，横扫燕赵建奇功；人如其字，刚正威武有气节。 苏轼：苏轼是诗、词、文、赋、书、画全能的文化巨人，苏轼的书法可谓字如其人，他的作品，不太讲求章法，随意而灵动，洋 溢着起伏的情绪，痛快淋漓，飘逸潇洒，是他纵逸豪放、平淡天真、不媚俗附贵的正直人格的体现。环节二：四个同学在黑板上板书 “ 书法作品 ” ，其他同学在座位上创8 / 10 作， “ 由字观人 ” ，由自己的字谈自己为人，由他人的字谈他人为人。进而让同学们真正懂得：培养书写兴趣，掌握书写技能，练就一手好字，是个人形象、人格操守及文化素养的重要体现。 总结：字如其人，人如其字，书法家之所以百花齐放，源于汉字具有极大的自由度。可自由度又来自哪里呢？ 3.品读第 7 10 自然段。 环节一：明确汉字 “ 六书 ” 的概念，用实物 拼图直观展示汉字的二维本质。 环节二：观看同学现场挥毫，体会汉字书法通过讲究构架、讲究悬腕、讲究笔法演绎出汉字多维之美的特点。 总结：自由度原来来自多维空间，汉字书法讲究构架至少需要二维空间，讲究悬腕应该具有三维空间，讲究笔法自然得需要多维空间，汉字之美，原来妙在多维。 4.品读第 11 12 自然段内容。 环节一：通过毛笔实物演示，体会 “ 毛笔的众多自由度运用得宜，可增加书法之维度 ” 这一道理。 环节二：品味 “ 假如爱因斯坦看到怀素的自述帖，他会说： 这不就是我 的时空连续统之艺术再现吗？ ” 这段话的内涵：作者假托爱因斯坦之口，幽默风趣地道出了汉字草书书法的多维之美。 总结：独特的工具造就了书法独特的自由度，书法独特的自9 / 10 由度来自汉字的多维空间，汉字的多维空间来自汉字本身从本质上就是二维的，还来自书法讲究构架、悬腕、笔法。书法讲究笔法就需要独特的工具，工具的众多自由度就使得书法具有众多的自由度，工具与书法相得益彰，造就了汉字独特的美。归根结底，汉字之美，妙在多维。 五、品读文章，悟 “ 新 ”“ 真 ”“ 美 ” 。 环节一：悟 “ 新 ” 。新在 “ 几何学 ” 角度 ；新在 “ 多维 ” 之说；新在 “ 科学散文 ” 的形式等。 环节二：悟 “ 真 ” 。对中华文化真的热爱；对中华文明真的自豪；对传承传统文化真的期盼等。 环节三：悟 “ 美 ” 。美在汉字本身；美在引用古诗词；美在巧妙运用修辞；美在结构严谨等。 六、延读文章，捍卫文化。 环节一：延展两个资料：一是 XX 年 4 月 16 日文汇报第11 版登载的宣家鑫所作 “ 书法申遗 ” 刻不容缓一文；二是相关新闻，即著名作家赵丽宏在两会上提出 “ 将中国书法艺术向联合国申报世界非物质文化遗产 ” 的呼吁和提案。 环节二 ：展开辩论，一方为力挺 “ 书法申遗 ” 派；一方为 “ 书法申遗 ” 无所谓派。 环节三：观看从汉字五千年第八集 “ 芳华永驻 ” 截取的部分视频，思考汉字与世界的关系，探讨 “ 汉字真正走出国门 与 我 的责任 ” 。 10 / 10 环节四：发出倡议 “ 从小写好中国字，长大做好中国人 ” ，汉字之美，妙在多维，文化之美，贵在传承！ 七、课堂小结。 中国书法曾被西方艺术家评价为 “ 神奇而不可思议的东方艺术 ” ；毕加索观赏中国的书法后，惊叹道 “ 这是艺术中的艺术 ” ；文化学者余秋雨先生说 “ 不要再把汉字仅仅看做书法工具。它 是活着的图腾，