九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案人教版

1 / 6 九年级上册事物的正确答案不止一个导学案人教版 九年级上册事物的正确答案不止一个导学案人教版 教学目标： 1学习做一个富有创造性的人。 2理解本文的中心论点和分论点。 3理解并运用事实论据。 重点难点 1重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学时间：二课时 教学过程 : 第 1 课时 一、创设情境，激发兴趣 讲智慧小故事。比如大家很熟悉的曹冲称象鲁班发明锯等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队 、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习事物的正确答案不止一个。 二、阅读课文，整体感知 2 / 6 1.默读，心神沉浸在字里行间。 默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。 （ 1）字词积累。 A.读准下面加点字的注音。 根深蒂固（ d） 孜孜不倦（ z） 汲 取（ j） 锲而不舍（ qi） 渊博（ yunb） B.理解重点词语的含义。议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 （ 2）反馈默读情况：说说阅读收获。 问题设计：我的收获：文中 _句子，我的理解是_。 引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语3 / 6 句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流明确： A.“ 事物的正确答案不止一个。 ” 在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工作的经历适当 “ 复盘 ” 的话，就会知道，作者所言不差： “ 正确答案只有一个 ” 这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答 案可能有若干个。 B.“ 不满足于一个答案，不放弃探求。 ” 这个句子把思路引向深处。不仅仅知道 “ 正确答案不止一个 ” ，还要有 “ 不满足 ” 的心态，有 “ 不放弃 ” 探求的精神。 c.“ 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 ” 我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学生，很容易接受 “ 事物的正确答案不止一个 ” 的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所谓“ 创造性思维 ” 往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。 D.“ 发挥创造力的真正 关键，在于如何运用知识。 ” 这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代已经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越来越多，知识的拥有量已经不再是衡量标准。 “ 运用 ” 应该更为重4 / 6 要。 E.“ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。 ” 可以引导学生谈谈自己 “ 细小 ” 的想法，教师点拨：这些不起眼的 “ 细小 ” ，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。 当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。 2.根据自己对课文的理解和喜好，创造自己的 “ 创新格言 ” 。 这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教师点拨师生一起评价，把同学的智慧成果记录在笔记本上。 3.回读课文，重新阅读，看有没有新的体会。并为下一个环节 “ 对话 ” 作准备。 三、探究写法，理清思路，明确本文思路。 在对话的基础上，交流明确本文思路： 课文从 “ 事物的正确答案不止一个 ” 说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出 “ 事物的正确答案不止一个 ” 的观点。原因是， “ 由于看图形的角度不同，四种答案全都正确 ” 。推而广之， “ 生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多 样 ” 。 接着，作者从 “ 事物的正确答案不止一个 ” ，引申出 “ 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要 ” 。原因是，“ 由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不5 / 6 灵了 ” ， “ 如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前 ” 。 既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出 “ 有赖于创造性的思维 ” ，论述创造性思维必需的要素。这要素是：（ 1）有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。（ 2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（ 3）持之以恒的毅力。课文特 别提出 “ 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ” ，并举出两个例子加以证明。 紧接着，又引申出如下问题： “ 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ ” 接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之， “ 区分一个人是否拥有创造力 ” ，就是看他是否 “ 留意自己细 小的想法 ” ，并使之变为现实。 最后，课文得出结论， “ 任何人都拥有创造力 ” ，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。 四、布置作业 做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断6 / 6 积累