九年级上册《孤独之旅》学案分析

1 / 11 九年级上册孤独之旅学案分析 九年级上册孤独之旅学案分析 教学目标 知识目标 1、理解、积累 “ 厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈 ” 等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描2 / 11 写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感 体验，培养创造性思维能力。如对文题 “ 孤独 ” 含义的深层领悟。 课时安排 1 课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后 ) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么 “ 孤独 ” 也应 是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 (板书文题、作者 ) 二、资料链接 作者简介： 3 / 11 曹文轩， 1954 年生于江苏盐城农村。 1974 年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象 研究面对微妙曹文轩文学论集患维论 对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第 19 届金鸡奖最佳编剧奖、 1998年度中国电影华表奖、第 4 届童年奖以及影评人奖、第 14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖 “ 金蝴蝶 ” 奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 轩 (xuan)嬉闹 (xi)凹地 (ao)雍 (yong)掺杂 (chan) 胆怯 (qie)撅 (jue)给予 (jjyu)觅食 (mi)撩逗 (1iao) (2)释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然： 完全不知道的样子。 失意的样子。 4 / 11 乖巧： ( 言行等 )合人心意，讨人喜欢。 机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课 文的感受。 学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 (1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 生 (4)：人由幼稚到成熟，这是生 命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的5 / 11 发展而完成 “ 孤独之旅 ” 的 ? (2)请找出文中体现 “ 孤独 ” 的词句，并体会其表达效果。 (3)文题 “ 孤独之旅 ” ，对杜小康这样的孩子来说， “ 孤独 ” 的含义是什么 ? 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展： 想上学 (我不去放鸭了，我要上岸回家 ) 。 现在，占据他心灵的全 部是前方：还要走多远 ? 前方是未知的。 他害怕了 眼中露出了一个孩子的胆怯。 最大的敌人 它就是孤独。 开始想家，并且日甚一日地变得迫切 哇哇大哭起来 在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了 不再忽然地恐慌起来。 杜小康摇摇头： “ 还是分头去找吧。 ” 说完就又走了。 他哭了起来，但并不是悲哀。 望着异乡的天空 但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地 恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了 “ 孤独之旅 ” 。 (2)如 “ 陌生的天空和陌生的水面 ” 从未见过的面孔。“ 没有其他声音，天地又如此空旷 ”“ 寂寞 ”“ 已无一户人6 / 11 家 ”“ 唯一的炊烟 ”“ 想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能 ”“ 最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独 ”“ 一连十多天遇不到一个人 ”“ 言语被大量地省略了 ”“ 这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独 ”“ 他们已根本不可能回避孤独了 ” 离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点： 杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、 人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的 “ 省略 ” ，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到 “ 陌生的天空和陌生的水面 ” ，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是7 / 11 对自然环境的恐惧。 “ 芦荡如万重大山围住了小船 杜小康有一种永远逃不走的感觉 ”“ 眼中露出了一个孩子的胆怯 ” 。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的 “ 恐慌 ” 让杜小康 “ 迟迟不能入睡 ” ；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远 ?前方是什么样子 ?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品味语句 1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，教师归结： (1)“ 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 ” ：写出芦荡的广袤， “ 绿色的浪潮 ” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 (2)“ 芦荡如万重大山围住了小船 ” ：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小 康那种 “ 永远逃不走的感觉 ” 才愈为真切。 (3)写暴风雨一段 “ 一早上。天就阴沉下来。 千万支芦苇被风撅断的咔嚓声 ” ：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“ 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形 ” 一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。 8 / 11 (5)“ 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 ” 少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭 顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 (6)“ 鸭们也长大了 ” 一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔 “ 朝着 这片天空叫上几声 ” ，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群 “ 将主人的小船团团围住 ” 。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡 “ 如绿色的浪潮直涌到天边 ” ，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康 “ 害怕 ”“ 胆怯 ” 。当杜小康习惯了孤独的生活， “ 再面对这浩9 / 11 浩荡荡的芦苇 ” ，就不再 “ 恐慌 ” 了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的 ,“ 雷声 ”“ 如万辆战车从天边滚 动过来 ” ， “ 暴风雨 ”“ 歇斯底里 ”“ 天昏地暗 ” ， “ 仿佛世界已到了末日 ” 。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么 ? 学生小组研讨后回答，教师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子， “ 不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对 前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意 ”“ 父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静 ” 。写鸭群 “ 十分乖巧 ”“ 它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子 ” 。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康 ?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康 ?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们10 / 11 更好地理解小主人公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文 学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦也有悲哀烦恼，这就