广东代转公考试教育心理学 专题三

动机培养与激发,广东省中小学代课教师教育教学能力提高培训课程,专题三,动机培养与激发,三,主要内容,一,二,动机与学习动机概述,学习动机的培养与激发,第一节,动机与学习动机的概述,一、动机,（一）动机的内涵,动机动机是发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。,概念,1、定义,一、动机,（一）动机的内涵,2.引发动机的条件：,内在条件,需要,外在条件,诱因,一、动机,（一）动机的内涵,功能,3.动机功能,a.激活功能,B.指向功能,c.维持调整功能,（二）动机的分类,（三）动机理论,本能理论,驱力诱因理论,需要理论,期望理论,8个动机理论,成就动机理论,归因理论,强化理论,自我效能理论,（三）动机理论,1.本能理论：,代表人物：弗洛伊德,主要观点,本能是基本要求、原始冲动和内驱力本能分为生本能和死本能,（三）动机理论,弗洛伊德本能说图解,本能,(代表爱和创造的力量),(破坏力),(自责、受虐等),(攻击、施虐等),1.本能理论：,（三）动机理论,2.驱力诱因理论：,代表人物：赫尔,主要观点,需要内驱力行为内驱力分：原始性内驱力与继发性内驱力降低内驱力需要外在诱因,（三）动机理论,3.需要理论：,代表人物：马斯洛,主要观点（需要层次论）,需要层次：低级需要与高级需要需要类型：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现需要间关系：层次低，力量大；先低级，后高级,需要层次理论图解,（三）动机理论,3.需要理论：,代表人物：马斯洛,主要观点（自我实现论）,自我实现是指个体在成长中，身心潜力获得充分发展的历程和结果。自我实现是一个连续不断的渐进活动过程。只有少数人能达到自我实现。,（三）动机理论,4.期望理论：,代表人物：弗鲁姆,主要观点,预期行为可达某一表明，才会被激励起来行为。激励公式：激励力=期望值效价,（三）动机理论,5.成就动机理论：,代表人物：阿特金森,主要观点,成就动机是人们在完成任务过程中，力求获得成功或取得成就的内部动因。成就动机的两种倾向：希望成功vs害怕失败决定成就目标的三要素：成就需要、成功可能性、成功的诱因值,（三）动机理论,6.归因理论：,代表人物：韦纳,主要观点,归因是个体对某一事件或行为结果原因的知觉。韦纳认为归因包括内外因、稳定性和可可控性三个维度。从归因的主体角度，归因可分为自我归因与社会归因。,韦纳归因理论图解,（三）动机理论,7.强化理论：,代表人物：斯金纳,主要观点,人多数行为属自发的操作性行为，行为发生的原因是因为强化。强化物是使反应概率增加或维持某种反应水平的刺激；利用强化物使反应概率增加的过程称为强化。强化分为正强化和负强化。,斯金纳在实验室,（三）动机理论,8.自我效能理论：,主要观点,自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，是人们对自己某方面能力的自我评估。自我效能感的作用：一是影响人们的行为选择；二是影响努力程度与坚持性；三是影响思维模式和情感反应模式。,（三）动机理论,4.期望理论：,主要观点（自我实现论）,自我实现是指个体在成长中，身心潜力获得充分发展的历程和结果。自我实现是一个连续不断的渐进活动过程。只有少数人能达到自我实现。,二、学习动机,（一）学习动机的内涵,学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。,概念,（二）学习动机的分类,1.内部学习动机和外部学习动机：,好奇内驱力,内部动机包括三种内驱力：,求知欲,好胜内驱力,求成欲,互惠内驱力,需要和睦共处协作活动,1.内部学习动机和外部学习动机：,（二）学习动机的分类,（二）学习动机的分类,1.内部学习动机和外部学习动机：,（三）学习动机与学习,学习动机与学习,学习动机,学习效果,学习动机,1.学习动机与学习之间是一种辩证关系：,（三）学习动机与学习,2.学习动机对学习的影响：,学习动机影响学习过程：,2.学习动机对学习的影响：,（耶克斯多德森）定律,对于比较简单的任务，中等偏高最佳；对于比较困难的任务，中等偏低最佳。,对具体学习而言，最佳动机水平随课题的不同性质而不同。,总体而言，动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。,学习动机对学校效果的影响,耶克斯多德森定律图解,第二节,学习动机的培养与激发,一、学习动机的培养,（一）成就动机训练,3.养成积极思维的习惯，只要努力，会有收获。,2.将成就动机设立若干子目标，并可操作化，使行为具有长久性和坚持性。,1.要分析成功需要，也要分析成功可能性。,一、学习动机的培养,（二）自我效能培养,3.正确辨析他人的评价。,2.善于观察和学习。,1.多选择自己力所能及的事。,4.学会控制自己的情绪,一、学习动机的培养,（三）合理归因培养,3.向榜样学习，增加替代性经验。,2.创设成功情境，增强自我体验。,1.培养归因能力，形成积极归因风格。,一、学习动机的培养,（四）正确运用期望理论,3.阻止不良行为通向绩效的可能性。,2.确立有吸引力的奖赏。,1.设立难度适度的目标。,二、学习动机的激发,（一）远景性动机与近景性动机相结合,3.帮助学生设立恰当的具体学习目标,2.目的性教育贯穿在各科教学之中。,1.提高学生的抱负水平。,二、学习动机的激发,（二）创设问题情境以激发求知欲,3.教学全程不同环境中进行情境创设,2.充分了解学生，遵循由简到难的渐进原则,1.教师要关注新旧知识之间的联系,5.在课外活动中拓展情境创设,4.教学内容、作业布置多样化,二、学习动机的激发,（三）及时反馈与适当评价,2.对各方面评价要适当。,1.反馈应