九年级语文上册《孔乙己》教学设计

1 / 6 九年级语文上册孔乙己教学设计 九年级语文上册孔乙己教学设计 教学目标： 1、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。 2、探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨 教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。 教学难点：探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨 教学过程： 一、知情节，了解孔乙己的一生 读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难忘的情节或者情景，请说说你最难忘的情节或者情景。 2800 字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？ 二、品语言，体会 鲁迅的语言风格 那么他周围的人对待他是什么态度呢？请从文中找出作者描写周围的人对待孔乙己态度的句子。 （一）酒客 酒客（一） 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “ 孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！ ” 他们又故意的高声嚷道， “ 你一定又偷了人家的东西了！ ” 2 / 6 “ 什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。 ” 众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 1 “ 叫、嚷 ” ，能不能改为 “ 说 ” ？ 2思考两句话之间的关系。 3如果你是孔乙己，你什么感受 ? 酒客（二） 旁人 便问道， “ 孔乙己，你当真识字么？ ” 他们便接着说道， “ 你怎的连半个秀才也捞不到呢？ ” 这时候，众人也都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？ 2.如果你是孔乙己，你有什么感受？ 3.那么你从中读到了什么？ 一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。 酒客（三） “ 他怎么会来？ 他打折了腿了。 ” “ 哦！ ” “ 他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西， 偷得么？ ” “ 后来怎么样？ ” 3 / 6 “ 怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。 ” “ 后来呢？ ” “ 后来打折了腿。 ” “ 打折了怎样呢？ ” “ 怎样？ 谁晓得？许是死了。 掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。 1.你知道这是谁和谁在说话吗？ 2分角色朗读 3你能想象出来酒客在说话时的神态吗？ 4总结： 鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、烘托，将对象刻画的生动传神。 白描式的对话描写，并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。 5大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们在下册书中还有一课变色龙也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后可以先睹为快。 （二）掌柜 刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？ 掌柜也伸出头去，一面说， “ 孔乙己，你还欠十九个钱呢！ ” 4 / 6 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说， “ 孔乙己，你又偷了东西了！ ” “ 取笑？要是不偷，怎么会打断腿？ ” 此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。 1.刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷 ? 2.掌柜的伸出头去看到了什么？ 3.如果是你，你会怎么做？ 4.可是掌柜呢？ 依然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。作者没有一点描写，平静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残酷无情 5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心） 6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？ 7.小伙计是如何对待孔乙己的？ （三）小伙计 不耐烦，好 笑 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 我到现在终于没有见 -大约孔乙己的确死了。（将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己究竟死了没有，5 / 6 他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢） 鲁迅最满意的一篇作品就是孔乙己，他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。 三、探究叙述视角，挖掘小说主旨 那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角呢？ 大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采用第一人称 的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀。 以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观。 1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害。 2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情，更能体会到作者的痛心。 3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。 在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是周