九年级语文《雨说》说课稿

1 / 9 九年级语文雨说说课稿 雨说说课稿 【教学目标】 1.读准 “圃 ”、 “喑 ”、 “襁褓 ”、 “锢 ”、 “滞 ”等词的字音，掌握 “寒浅 ”、 “留滞 ”、“喑哑 ”、 “襁褓 ”、 “喧嚷”、 “温声细语 ”、 “知悉 ”等词语在文中的意 思。 2.有感情地朗读全诗。 3.揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。 【教学重点】理解诗中 “雨 ”的形象，体会作者的思想感情。 【课时安排】一课时。 2 / 9 【教学媒体】电子白板 【教学过程】 一、情境导入 请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说 “春雨 ”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中 “春雨 ”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中 的 “雨 ”的魅力。 二、整体感知 电子白板展示： 1.走近作者： 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。 1933 年生于山东济南。 1949 年随父至台湾。 1956 年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。其成名作错误 1954 年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句 “我达达的马蹄3 / 9 是美丽的错误；我不是归人，是个过客 ”，一时间整个台湾岛都在传诵 “达达的马蹄 ”之声。 2.写作背景： 这首诗写于 1979 年，发表于 1980 年月 28 日的台北联合报上。当时正值我国结束 “文革 ”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对 “生活在中国大地上的儿童 ”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。 三、初读课文 1.朗读课文，默写课后生字词。 教师明确强调 “田圃、襁褓、润如油膏、留 滞、喑哑”等词的音、形、意。 2.教师提供诗歌朗诵录音（电子白板展示），学生仔细听，标出重音和停顿。 4 / 9 3.学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。 4.学生读课文，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。 教师明确要求自由朗读诗歌。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。 5.初读小结，电子白板展示： 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需 要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。 四、文段分析 要求学生思考：诗作用第几人称写作 ?是什么写法 ? 是第一人称写作，运用了拟人的写法。跟修辞方法不同，拟5 / 9 人的修辞运用在某一句话中，是用来描写某一事物的情态的，如 “柳条儿见了我笑弯了腰啊 ”；而拟人的写法则是通篇使用，是用来塑造雨的形象的。雨说在文中出现四处。 题目是 “雨说 ”，是作者化身为雨，借雨的口吻来表达对生活在中国大地上的儿童的祝福，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。 细读第一到第三节，思考， “雨 ”是在什么样的情况下出现的？她来到大地的目的是什么？ 诗作开篇点题，直到四月（自然界的四月已经是 “人间四月芳菲尽 ”了），可见，这个 “冬天 ”持续的时间太久，雨在大地 “太久的等待 ”中到来，而这个冬天使得大地枯旱，失去了生机：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘 低浅，游鱼缺水；小溪干涸，没有了欢快的歌声。 缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。是全诗展开的背景：文革十年，儿童们的生活环境太严酷，早就应该有美好的生活给孩子们了！ 6 / 9 诗人笔下的雨已成为春天的使者和爱的使者。雨带着爱心，带着赤诚，来关爱孩子们，来跟孩子们亲近，也希孩子们跟自己亲近。 细读诗歌的第四到第五节，感受诗中描写的雨到来之后大地的景象，说说它们的作用。 雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。 “雨 ”邀请孩子们一起去探访春天的大地，感受春天的美好，跟诗歌的第一节形成鲜明的对比。 细读诗歌第六到第八节，思考： “雨 ”是怎么来的 ?她给孩子们的希望是什么？ 雨在云端，在高山中幸福地长大，她的童年充满了欢笑，所以她给孩子们的希望是他们能够勇敢笑。 第九节中 “雨说，我来了，我来了就不再回去”。联系上下文考虑， “雨 ”为什么不再回去？ 7 / 9 它希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此而进行不懈的奋斗。 五、拓展延伸（电子白板展示）： 1.这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？ 2.最后一节中写道： “当你们自由地笑了，我就快乐地安息 ”，你如何理解这句话，这 “快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？ 3.最后一节写道： “要记着，他们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 ”，显然， “雨 ”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种 “甜 ”了吗？请 引用诗歌中的内容陈述你的理由。 4.阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？ 六、课堂总结 8 / 9 本节课我们初步学习了郑愁予的诗歌雨说，读熟并试着在理解的基础上进行了朗诵，感受了 “雨 ”的宽厚慈爱，感受了 “雨 ”对中国大地上儿童的祝福和希望。知道