《-中学生“真实创作”引领》校本课程设计-2.doc

课题 中学生“真实创作”引领校本课程设计课程简介本课程设计结合我校农村初中的作文教学实际情况，遵循发现问题解决问题指导实践的思路，旨在指导学生在写作中有法可循，实现真实创作，言出有物，激发农村中学生主动参与写作的兴趣。内容分析本设计的内容主要有：农村中学生写作出现的虚假问题分析，针对学生作文虚假的现状，以唤醒生活体验，指导写日记、选材、课外阅读、联想、创造性思维等为理论依据，具体指导学生真实创作，达到以作文教学理论指导实践的目的。学情分析初中生已经具备了一定的写作基础，但要在写作中做到真实感人，还有很大的差距，尤其是农村中学的学生。我校的学生在写作上缺少的是对真实生活的体验与思考，选材与创造性思维的方法，还有就是写作的兴趣，本设计就是在指导学生真实创作方法的基础上，培养学生写作的习惯，激发出学生的写作兴趣。增强创作的主动性。三维教学目标知识目标了解真实写作的具体要求，体会选材对真实创作的重要性。能力目标掌握真实创作的方法和技巧，提高作文的可信度和真感情。情感目标培养以真情实感来写作的态度，激发对写作的兴趣和爱好。教学重点1、分析作文创作中常出现的虚假问题，提高学生的对真实写作重要性的认识。激发写作的主动性，积极参与本课程学习并积极实践。2、掌握作文真实创作的方法和技巧，并尝试应用于写作实践。教学难点掌握作文真实创作的方法和技巧，并尝试应用于写作实践。教学方法讲授法、合作探究法教学准备我校学生平时写过的作文和相关作文创作指导材料教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入以教师亲身经历导入：记得老师二年级的时候写日记，总是编一些学雷锋助人为乐的好事应付老师，可是有一次看了雷锋这部电影，却不知道日记该写什么。后来在母亲的提示下用日记写出了自己内心的真实感想。那次得到了老师的极大赞赏，后来写文章就再没有编过了，大家知道是为什么吗?思考回答：真实是写作触动人的根本前提。引出真实对于作文创作的重要意义。激发真实创作的渴望。二、指出学生在作文中出现的虚假问题1、形式趋同，内容雷同，千篇一律。2012年遵化市七年级抽考作文为童年趣事，有十几名初一新生，写了给小猫剪胡子的趣事，而且故事发生的地点和剪胡子方法都一样。2、不懂得选材于生活，虚情假意。初中生作文普遍虚构故事情节，脱离真实生活，感情苍白，内容干瘪。如，我班陈浩在日记中所写，给陌生老人送伞的故事。后来他自己也承认是虚构的。3、不会联想，创新思维能力差，抄袭仿造现象严重。如一般许月华作文雨中的油纸伞就是仿造于优秀作文动人的蓝雨伞。观看多媒体课件中的同学的问题作文，探讨作文中的虚假问题，思考自己作文创作中的虚假问题。从身边的作文实例入手，引发学生对作文真实创作重要性的关注。作文真实创作的方法和技巧（一）（一）、引导学生唤醒生活体验，保证内容真实。俗话说：盖房子要有砖瓦。同样，写作文要有材料。作文材料来源于生活，农村中学生的生活环境有美丽的田园风光、有日常往来的村居生活，这些都可以成为作文的资源。农村还有淳朴的民风、民情、民俗。这些都可以成为农村中学生写作的真实材料。进行一次3分钟即兴演讲，让学生讲今日见闻，见到的人、事、物的变化。或者用景物描写来表现自己的心情。引导学生用眼去观察、用心去感受，捕捉生活中精彩的镜头，以作为写作的材料。作文真实创作的方法和技巧（二）（二）、学写日记方法，用日常真实带动写作真实。 作文是日记的延伸，写好作文要靠平时的积累和训练。点评昨天的日记。1、指导写日记的内容：把每天生活中难忘的、有意义的、所见所闻所做所想所感真实地记下来，这是提高作文水平的一条有效的途径。2、认识写日记的重要意义：日记为作文服务，是作文做好的铺垫。学生在坚持写日记的过程中，逐渐积累了大量的作文材料，学生才会在不知不觉中提高了写作真实水平。同小组内轮流参看成员日记，评价日记的内容是否真实，谈谈真实的日记给人的感受和虚假的日记内容给人的感受有什么不同。使学生在写作的时候，能够联系日记中写到相关的内容，通过选择、加以指导、扩写，让创作过程得心应手，使写作的内容真实感人作文真实创作的方法和技巧（三）（三）、引导学生阅读，从课外读物中汲取真实 引导学生广泛开展课外阅读。汲取真实材料。1、对于农村中学生来说，单凭在课堂的40分钟内学好语文，是很难的，这就必须要利用更多的时间投身到书海中，汲取其精华和写作手法，多向学生讲述课外书籍中的有趣故事。把真实的材料写进作文。2、以导读的方式介绍课外阅读的方法，把课内外联通，如“观其大略”，“剔肉存骨”，“定点扫描”等方法。引导学生以课外知识丰富写作内容。3、引导学生在阅读中学习新鲜的词汇、规范的语言，学习文章的写作方法，用到自己的作文上来。用新的语言材料，充实写作内容。1、拿出从校图书馆所借的书籍，小组内谈谈近来读书的心得体会。2、学习并记录阅读的三个重要而实用的方法，增强边阅读边学习新词汇，好句子的意识指导学生课外阅读，用课外阅读的来的语言材料丰盈真实的写作，使写作内容真实、鲜活，生动。作文真实创作的方法和技巧（四）（四）、引导学生掌握选材的方法和技巧。1、选鲜活新颖的材料，做到动人而真实。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点，如：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励；写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱；透过这些语言便可以让我们感受到所选材料的真实并且具有非凡的活力。2、选感情充沛的材料。用真情写真实。（1）感情是文章的生命，周易上说“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居易说“感人先者，莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，写作要“表达真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。（2）“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。要求：选材以情动必须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。3、选底蕴深厚的材料。用深刻衬托真实。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是不但非常有文采，而且真实可靠。学生学习作文选材的方法，在认真审视自己在作文选材方面的不足，看看是不是做到了鲜活新颖，感情充沛，底蕴深厚等三个方面，能否依靠选材保证自己作文的真实。引导学生通过选材丰富写作材料；通过选材做到创作的真实。作文真实创作的方法和技巧（五）(五) 引导学生联想，培养创造性思维自己亲身经历的才是最真实的，要把不同的经历应用在不同要求的作文创作之中，就必须学会联想。锻炼创造性思维。1、学习发散思维。以“手努力”为例子讲解。与学生的亲身生活体验相结合。让作文走近真实。2、以学生的日记为基础，由典型事件生发出不同意义的主旨。保证作文逻辑中心的真实。1、由“手”怎么一步步通过发散思维推理到“努力”，小组探讨这个过程。2、小组内选一篇具有典型事件的日记，尝试从典型事件中生发出不同意义的主旨。引导学生学会联想，培养学生的创造性思维，让写作走近真实，保证逻辑的真实。总结：要保证写作的真实，必须做到从内容到情感必须源自于生活，或者是真切的读书体验。只有善于留心多姿多彩的生活，勤读书，会读书，才能写出具有真情实感的作文。总结本课所学的真实创作的方法，小组内讨论交流本课的学习心得通过总结让学生掌握并巩固本课的重点学习内容。作业以本课所学方法为指导，以“触动”为话题写一篇作文，要求必须是自己真实的经历，贴近自己生活体验，写出真情实感。字数要求在600字以上。板书设计真实创作技巧引领一、初中生作文常见的虚构现象 1、唤醒生活体验真实2、创作日记带动真实二、指导真实创作的方法和技巧 3、课外读物汲取真实 4、巧法选材选出真实 5、联想发散创作真实 三、在写作练习中应用写作技巧 教学评价与反思通过本课的学习，可以让