九年级语文墨池记说课稿

1 / 6 九年级语文墨池记说课稿 九年级语文墨池记说课稿 一、说教材 这是一篇杂记，作者由墨地的一个传说，引发出学习必须勤学苦练的道理；再由学习书法推及到道德修养；最后又由 “ 人有一能 ” 尚为后人追思不已，推及 “ 仁人庄士之遗风余思 ” 必将永远影响后世。步步推进，层层深入，给人以深刻的启示。本文题目不大，但文章紧扣 “ 墨池 ” 这个中心，通过王羲之墨池的具体事例来阐明道理，生发广，开拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而内容丰富，收到以小见大的效果。 二、说教学目标 知识与能力目标 1了解本文通过记叙故迹 而生发议论的写作方法 2理解文中的反问句、疑问句、感叹句对表达思想感情所起的作用 情感、态度价值观目标 懂得一切学问都是 “ 以精力自致 ” 而 “ 非天成 ” 道理，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。 三、说教学重难点： 本文夹叙夹议、叙议结合、围绕中心、层层推进特点，弄清议论句的含义并 2 / 6 能正确解释。 四、说教法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：文章名为墨池记，但是作者的写作目的并不单在 状写墨池，而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容，以便理解文章的真正写作意图。 五、说学法 在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 六、说教学过程： 一、导入。 1作家作品简介 本文选自元丰类稿，作者曾巩（ 1019 1083），字子固，北宋南丰（今 江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。 2关于墨池 3 / 6 墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。 二、学生自读 1结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容。 2朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。 3利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。 三、质疑解难，整体把握文章的思想内容。 1再次朗读课文，整体感知。 （整体感知：这篇 文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善，虽 “ 以精力自致 ” ，而“ 非天成 ” ，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过，推究王君的用心，借以勉励学者努力深造。） 2作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么 ? 明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（ “ 盖亦以精力自致者，非天成4 / 6 也。 ” ）。 3抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么 ?（抚州学官王君，书 “ 晋王右军墨池 ” 六字于楹柱间的目的是什么 ?） 明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（ “ 其亦欲推其事，以勉其学者邪于 ” ）。 4把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。 这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。 明确：文中共用了六个 “ 邪 ” 字设问句，分别是： “ 岂信然邪 ” ； “ 而又尝自休于此邪 ” ； “ 岂其学不如彼邪 ” ；“ 况欲深造道德者邪 ” ； “ 而因以及乎其迹邪 ” ；“ 以勉其学者邪 ” 。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用： 表明作者对墨池传说持有怀疑态度 (因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处 )。 用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。 肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。 起提示、启发的作用。 说明自己的推测，加重谦逊的语气。 文章 6 次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答案中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。（设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功， 避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，5 / 6 玩索不尽。前人以 “ 欧曾 ” 并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修 “ 六一风神 ” 之妙的。） 四、总结、扩展 本文从墨池落笔，结合王羲之 “ 临池学书，池水尽墨 ” 的传说，指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就，完全是 “ 以精力自致 ” 的结果，而并非出于 “ 天成 ” ，进而推及学者深造道德更应该加强学习。文章阐明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决定性作用，鼓励勤奋学习，努力进取，无疑具有积极意义。 五、布置作业： 1熟读课文。 2自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收 集 2 3 则，然后准备参加班上的交流会。 六、板书设计 墨池记 所在及形态王君邀请作记 名称的由来 墨池引出王羲之 -作文王君用心 评价王羲之书法 总结观点自己的感想 -小中见大 6 / 6 七、设计理念 1.文章名为墨池记，但是作者的写作目的并不单在状写墨池，而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容，以便理解文