五年级《分饼（真分数与假分数）》评课稿

1 / 3 五年级分饼（真分数与假分数）评课稿 五年级分饼（真分数与假分数）评课稿 各位评委、老师：下午好！我是 xx 教学区的王 xx，我代表我们团队对杨 xx 老师执教的分饼一课作一个本团队的自我评价。 下面我从任 xx 老师提出的孩子的天性 “ 好奇心、好探究、好分享、好秩序 ” ，来谈谈我的理解。好奇心与生俱来，就如同我们在逛街时看到围观的人群总想上去探个究竟，大人如此，孩子们更是。杨 xx 老师利用教材中创设的西游记中猪八戒分饼的情景，直接导入新课， “ 师徒四人取经遇到很多问题，有的自己解决，有的靠观音点化，今天他们 想请教我们班的学生。 ” 激发学生的好奇心， “ 今天怎么请教我们？这里蕴含着哪些数学知识？ 5 张饼分给四个人？怎么分？ ” 。这时杨 xx 老师让孩子们估一估每人分到多少饼？教师的追问把孩子的好奇心推入了一个制高点。有了这强烈的探究欲望，也就有了探究的冲动，调动了学生情感的投入。 杨 xx 老师用一张简单的图片引入这个教学情境，虽然不是很华丽，但是很坦然，很实际，很有用，达到了预期的效果。强烈的好奇心，就会产生强烈的探究欲望。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规 律和联系。杨 xx 老师把学习的主动权交给孩子们，让孩子们动手实践去分一2 / 3 分，折一折，剪一剪，并且对小组活动作出具体的指导， “ 组长组织交流怎样分？然后再具体分，并且边分说过程 ”把学生的探究活动做得扎实，有效，真正体现了分数是从分和数开始的。有的学生一张一张饼分，有的学生是先分 4 张饼，再分一张饼，还有的学生是 5 张饼叠在一起分。自主的探究让学生有不同的思考与不同的收获。而这个收获也与教师精心设计的复习导入密不可分，课前的复习为新知的探究做了很好的铺垫，让孩子在新的问题情境中运用已 有的知识经验来成功处理新的信息，解决新的问题。 收获越多，就越想分享，就好比我们出去旅游拍照，做了好菜、买了新衣服都想在朋友圈里晒一晒一样。分享时，孩子们最爱讲理，讲公平，就要有理有据，这就是好秩序。杨 xx老师适时的组织孩子们分享，同时播放微课使孩子们对自己的发现更加理性。整节课从直观的图理解抽象出真分数、假分数与带分数，再把抽象出来的分数用微课直观化，真正将“ 以形论数 ” ， “ 以数表形 ” 两个方面有机结合起来，完整的让学生经历了数与形之间的 “ 互动 ” ，才能切实感知 “ 数形结合 ” ，才能使学生在解决问题时自觉地应用 “ 数形结合 ” 的方法，同时也突破了本课的重难点。 整节课杨 xx 老师顺应孩子们的 “ 好奇心、好探究、好分享、好秩序 ” 天性 ,发挥学生的主体作用与小组合作的力量，让每一个孩子都积极参与，促进学生创造性思维发展，课堂上3 / 3 不断有好几个孩子不同的声音 “ 老师我不同意！老师我还有其他看法 ” ，课堂练习密度高，学习氛围浓厚，教师轻松淡定，彰显了一节有意义，有效率，有生成的真实常态数学课的魅力。 再完美的课堂，也有缺憾，我有以下两点建议： 1、教师还是不够大胆放手，相信学生就如同相信自己一样，把问题直接抛给学生，让他们去探究， 比如各种分数与 1 比较大小这一环节，给学生一片天空，学生还你一片精彩！ 2、针对学生精彩表现教师要及时表扬和鼓励。这节课上只有一个女生认为 0 不能做分母，敢于表达，这多