五年级《奇异的琥珀》说课稿

1 / 4 五年级奇异的琥珀说课稿 五年级奇异的琥珀说课稿 各位评委老师，上午好！我是 xx，今天说课的题目是奇异的琥珀。 一、说教材 A 、教材简析 奇异的琥珀是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着 “ 奇异 ” 。 、教学目标 （）认识个生字，会写个生字，掌握 “ 琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细 ” 等词语，积累 “ 美餐 、热辣辣、淹没、冲刷 ” 等词语。 （）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。 （）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 、教学重难点 重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过2 / 4 程。 难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。 二、说教法和学法 本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生 有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。 三、说教学过程 我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向 初读感知 简述形成 感受奇异 小结背诵。 爱因斯坦曾说过： “ 问题的提出往往比解答问题更重要。 ”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会 提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？ 接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀3 / 4 形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的 “ 奇异 ” 二字入手先理解 “ 奇异 ” 的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受 “ 奇异 ” 。 、透过样子，感受 “ 奇异 ” 。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。 、揣摩形成过程，感受 “ 奇异 ” 。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词 “ 松脂球 化石 ” 板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀 形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。 、谈论 “ 发现 ” ，感受 “ 奇异 ” 。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案 “ 赤着脚 ” 。 、分析推测，感受 “ 奇异 ” 。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解4 / 4 推测 的意思 :从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀